小学数学思维导图 思维导图应用于小学数学教学中的理论探索.docVIP

小学数学思维导图 思维导图应用于小学数学教学中的理论探索 导读：就爱阅读网友为您分享以下“思维导图应用于小学数学教学中的理论探索”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 思维导图应用于小学数学教学中的理论探 索 摘要：思维导图与教育教学关联越来越密切，对教师成长和学生认知学习产生了很大的积极影响。本文探索思维导图的理论基础和小学数学知识特点，找到思维导图与教育教学的切入点，构建应用模式，建立知识网络，整合资源库，促进思维导图在小学数学教学中的应用，以待实现理论与实践的融合。 关键词：图像记忆、小学数学、知识圈 1、思维导图发展过程 思维导图最初是以笔记的形式被认知，后来英国教育家托尼.博赞（Tony Buzan）以直观形象的图式建立了表达各种知识概念之间联系的学说，20世纪70年代这种学说形成思维导图理论。思维导图作为一种工具，能够帮助人们在认识事物方面拥有一个整体的全局化的观念。它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。如果将主题事物作为圆心，那么次主题或者更远的主题与主题事物之间的距离作为半径，半径越小说明与主题的关联度越大，反之，半径越大说明与主题的关联度越小。思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。思维导图强调的是人们的思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性。 20世纪90年代，思维导图理论开始传入我国，作为一种教学工具，思维导图在商业培训和企业培训学习中发挥了重要作 用，同时在教育领域，思维导图也备受重视。部分试点的实践证明，作为一种教学策略和辅导学生学习的认知工具，思维导图的运用使教师的教和学生的学更加灵活开放，不仅减轻了教师的授课负担，也提高了学生的自学能力、思维能力及自我反省能力。 在国内外中小学教育中，在寻求高效、高品质、高水平的教育质量的改革中，思维导图的实践项目进行得如火如荼，英国已经把思维导图作为国民中小学的必须课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对思维导图在教学中的应用进行研究和探索。 2、思维导图的理论基础 首先思维导图是一种表达发散性思维的有效的图形思维工具。其呈现的是一个思维过程，是放射性思维的表达方式。从创作方法上看，它不单单勾画中心与子中心的关联，而且从一个中心词开始的，随着思维的不断深入，联想出一系列相关的事物，然后形成一个有序的图式，从结构上符合人脑的结构，从逻辑上符合事物发展变化的过程。学习者能够借助思维导图提高发散思维的能力，理清思维的脉络，并可以通过图式回顾整个思维过程。 其次，思维导图不仅是一种图形思维工具，而且还是一种形象的知识表征工具。在思维导图中，文字信息和树状结构只是导图的一部分，它还囊括了多彩的颜色图形、代码、符号等多种元素，视觉冲击力强烈。在以上元素的刺激下，我们的大脑会不断产生联想，加深记忆，把传统的单向思维方式扩充成多维度发散 式的思维，最终拓展思维空间。 然后，托尼.博赞（Tony Buzan）在思维导图中融合了脑科研究理论，充分考虑了人的学习机理。全面启动左脑的逻辑、顺序、条理、数字、语言等思维，而且激发右脑，调动右脑的图像、颜色、时空等想象。思维导图又名“心智图” 或“脑图”，其提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，是人类思维的自然功能。他让人类的大脑各个物理方面与智力技巧彼此协同工作而不是彼此分隔则其发挥作用的效益和效率都会更高。与同时，据报道发明人在受到著名的画家达芬奇的笔记的启示，而创造和发明了思维导图。 它可以应用于生活学习的各个方面，能清晰呈现出思维过程和事物之间的联系，能改善人们的学习能力和行为表现。 最后，思维导图应用于小学数学教学中既具备学习工具的强大优势，又符合小学生的学习思维过程和认知特点。一方面，思维导图可以通过图像、色彩等手段，把难以表达的隐形知识转化成形象化的显性知识，使小学生在学的过程中能够很好的领悟隐形知识。另一方面，学生在学习过程中，可以通过自主建构知识结构，加工整理数学概念，参与组织数学问题的讨论，达到对数学知识的深入理解和运用，培养学生的形象思维能力和信息处理能力，最大限度地开发学生的潜力。 3、思维导图与教育教学 思维导图是对学习内容进行编列、组织的有力工具，能够整 合教学资源，建立系统完整的知识框架体系，把复杂的问题简单化，对教师的教学来说，不乏现实意义，尤其是在单元规划、复习回顾、综合回顾等环节思维导图的作用不可估量。在传统教学设计与导图式教学设计的比较中，传统教学设计，通常是指导教师使用纸笔酝酿思路，灵感一现随即记录于纸上完成教学设计。其弊端是，教师在记录思路时，往往经典的灵感昙花一现。此外，知识点与知识点间的联系不明确，需要大量的文字叙述来整理记录。 思维导图具有直观形象，便于图像记忆，有很强的感性认识基础。逻辑思