教育研究中的问卷设计.pptVIP

案例2：少年儿童主体素质结构问卷的构建 一、明确调查的中心概念，分解中心概念 根据哲学认识论、教育科学、心理科学有关理论，认为主体性，作为社会活动主体的人的本质属性，作为一种功能表现，它包括独立性，主动性和创造性3个特征组成特质层。 二、广泛收集资料，进一步分解特质层概念 通过对200名尖子生、优等生进行个性特征调查，同时听取中小学有经验的专任教师意见，并参 照国内外有关量表的内容，尽可能收集各种反映独立性、主动性和创造性的条目，这样每个特质按意识与行为两大方面组成18个分析单元，共列出若干行为表现115项。 三、项目初步筛选 通过广泛征求意见，以及有关项目的参照调查，最后形成独立性、自主性、创造性3个方面的特质，12个分析单元，57个项目的5级评定的主体性层次结构。 （1）自尊自信 （2）自我调控 （3）独立判断决断 （4）自觉自理 （5）成就动机 （6）竞争意识 （7）兴趣和求知欲 （8）主动参与 （9）社会适应性 （10）创新意识 （11）创造性思维能力 （12）动手实践能力 独立性 主动性 创造性 主体性 该问卷构建材料来自《教育实验理论假设的构建与验证》（裴娣娜等人）一文，《教育研究与实验》1995年第1期。 案例3：中学生应对方式的初步研究 中学生应对方式被试的构成 案例3：中学生应对方式的初步研究① 以中学生遇到挫折和烦恼5种情景（即个体在学习中遇到困难、受到老师批评、父母期望过高、与同学发生冲突、对自己的现状不满意）提出问题，应对方式分为6类（着眼于问题解决、寻求人际支持、回避、发泄、幻想、忍耐） 中学生应对方式被试的构成 中学生应对方式问卷维度构成 中 学 生 应 对 方 式 维 度 题 项 问题解决 善于从失败中吸取教训 把挫折看成是锻炼的好机会 仔细分析问题，以便更好地认识它 注重行动，努力改变现状 制定出克服困难的计划并按计划去做 吸取自己或他人的经验去解决问题 努力寻找解决问题的办法 专心于学习，忘掉烦恼 求助 请求别人帮助克服困难 立即主动寻求别人的帮助 与父母或者其他成年人商量解决 尽量与此问题有关的人讨论解决 向有经验的亲友、师长寻求解决问题的办法 把自己的烦恼告诉别人，希望得到别人的同情 从有相同经历的人那里寻求安慰 中 学 生 应 对 方 式 退避 换一种环境，把我的苦恼事抛在脑后 多想想愉快的事情 只当什么事情都没有发生过 与类似情况的人相比较，自己觉得算不了什么 采取任其自然发展的态度 发泄 通过发泄来消除心中的不快 向引起挫折的人和事发脾气，对着干 借着写日记来消除烦恼 向好朋友诉说心中的烦恼 幻想 幻想自己能用超人的本领去克服困难 幻想一些不现实的事来消除烦恼 幻想自己已经解决了面临的困难 忍耐 默默忍受着心中的烦恼 通常都从好的方面想，能忍则忍 心想坏事中也有好的一面，事情总会慢慢好起来 黄希庭：《黄希庭心理学文选》，西南师范大学出版社，2000：314 案例4： 青年需要结构问卷① 同学，请您参加我们西南师范大学心理学研究所关于大学生需要的调查。请您仔细阅读下列的每一种需要及其界定的内容。表中列出的18种需要，根据您认为的重要性在该前面的空格中排出一个顺序：您认为这项需要是最重要的就在空格里添上1，次重要的填2，再次重要的填3，依此类推填写，最不重要的填上18，一直将18种需要的重要性都排出顺序号码。答案无对错之分，请按您的实际情况填写，不要有任何顾虑。不要有空格不填，否则这张调查表就要作废，感谢您的协助！ 转引自黄希庭等著：《当代中国青年价值观与教育》，四川教育出版社，1994：464 单位 性别 年龄 年级 次序 需要种类 界定的内容 秩序的需要 希望有条理 ，不混乱，和平安定，有民主气氛。 躲避伤害的需要 希望避开痛苦，肉体上的伤害、疾病和死亡。 躲避羞辱的需要 希望避开可能贬低自己或使自己陷于羞辱或失败的困境。 维持生存的需要 想吃飽、穿暖。 物质享受的需要 想吃得好、穿得好、有良好的生活环境。 性的需要 想结婚，过性生活。 友情的需要 希望获得友誼，有知心朋友，同学间团结友爱；想得到和给予某异性爱情。 求援的需要 渴望他人支持、帮助、培养、保护、喜爱、规劝、指引、原谅、安慰。 归属的需要 希望得到他人的接纳，渴望参加某个团体或组织。 求知的需要 渴望获得知识，具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。 求美的需要 渴望改善文化娱乐生活和品德课教学，提高自己的精神境界和品德修养 发展体力的需要 渴望自己体魄健全，创造优良的体育成绩。 成就的需要 希望