质疑思维的方法.pptVIP

提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的问题，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦 感受一下质疑的快乐 1、如何使我们的课堂开始的更温馨？ 2、外出旅行，手机、相机、笔记本，充电器就占几个包包，好麻烦。怎么办？ 3、能否把高科技穿在身上？ 太阳镜边框上安装着微型数字摄像机，右边镜片上则装有液晶显示器，连接两镜片的弧梁上则装有接入移动电话的耳机。戴上这幅眼镜，您既能够在网上冲浪，读您的“伊妹儿”，又可以将您看到的美景拍摄或录制下来。 ——摩托罗拉及Frog Design公司 一、5W1H法 5W2H法是由美国陆军首先提出的创造技法，最初叫5W1H法。 该方法是从以下六个方面提出问题，诱发创造性设想，并经分析研究作出选择，最终解决问题的创造技法。 5W1H是六个英文单词首位字母的统称，即代表: 为什么（why），做什么（what）， 何人（who）， 何时（when）， 何处（where），如何（how）六个词 在实践过程中，人们又把如何（how）分解为怎样（how to ）和多少（how much）两个方面，于是发展成5W2H法，由于how 这个词也包含着字母w，因此也有人把该方法称为7w法。 学以致用 6W2H法： 我国著名教育家陶行知先生提出6W2H法,他把这种提问模式叫做教人聪明的“八大贤人”。 “我有几位好朋友，曾把万事指导我，你若想问真姓名，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，还有一个西洋名，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。” ①Why 为什么需要创新？ ②What 创新的对象是什么？ ③Where 从什么地方着手？ ④Who 谁来承担创新任务？ ⑤When 什么时候完成？ ⑥How 怎样实施？ 5W1H ⑦How Much 何去 达到怎样的水平？ ⑧Which 几何 6W2H 二、奥斯本检核表法 奥斯本检核表法（又称检核表法，检查单法；对照表法；分项检查法等） 这是由美国创造学和创造工程之父，头脑风暴法的发明人阿历克斯·奥斯本提出来的一种创造方法。即根据需要解决的问题，或创造的对象列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创造的设想。所谓奥斯本检核表法是指以该技法的发明者命名、引导主体在创造过程中对照9个方面的问题进行思考，以便启迪思路、开拓思维想象空间、促进人们产生新设想、新方案的方法。 奥斯本的检核表法问世以来，依据其范式演化出 来许多的检核表法。如德国奔驰公司制定的用于新产 品研制的检核表法简化为四问，如： （1）增加产品——能否生产更多的产品？ （2）增加性能——能否使产品更加经久耐用 （3）降低成本——能否除去不必要的部分？能否使零件更标准化？能否减少手工操作而搞自动化?能否提高生产效率？ （4）提高经销的魅力——能否把包装设计的更引人注意？能否按客户、顾客要求买得更便宜？ 注意事项: 1）要一条一条地进行核检，不要有遗漏。 2）要多核检几遍，效果会更好，或许会更准确地选择出所需创造、创新、发明的方面 3）在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己的想象力和创新能力，产生更多的创造性设想。 核检方式可根据需要，一人核检也可以，3—8人共同核检也可以。集体核检可以互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新。 学以致用 运用奥斯本检核表法对玻璃杯进行改进 举例：玻璃杯的改进 三、和田12动词法 和田12动词法指奥斯本检核表法在中国化过程中发展出的新方法，它是以该技法的最早试点单位——上海和田路小学命名，引导主体在创新活动中对12个动词提示的问题进行思考，以便启迪思路，促使人们产生新设想、新方案的方法。 它指人们在观察、认识一个事物时，可以考虑是否可以： （1） 加一加；（2） 减一减；（3） 扩一扩 （4） 变一变；（5） 改一改；（6） 缩一缩 （7） 联一联；（8） 学一学；（9） 代一代 （10）搬一搬；（11）反一反；（12）定一定 问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。――苏格拉底 先要学会质疑，才能对问题进行追踪。因此，对于新奇的事物一定要有质疑的眼光。 序号 核检项目 发散性设想 初选方案 1 能否他用 作灯罩 可食用 当