骄傲吧-祖国课程教学设计.docxVIP

《骄傲吧，祖国》高安小学校:胡洪琼学习目标：知识与能力目标：有感情的朗读课文，说说课文主要内容。体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。 过程与方法目标：组织学生了解南极恶劣的环境、科考内容及意义，增强学生的直观感受。让学生通过具体语言描写走进南极，感受南极科考面临的恶劣环境。情感、态度、价值观目标：体会科学家的献身精神和爱国情怀。 激发学生对祖国的热爱之情。教学重点：了解文章内容，感受中华儿女热爱祖国的情怀。教学难点：体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用。课时：1课时设计理念：《骄傲吧，祖国》是一片阅读课文，通过金庆民克服重重困难把发现奉献给祖国，让我们充分的感受到科考人员们不畏艰难、宁愿付出自己的生命也要把发现奉献给祖国的这份赤诚的爱国情怀。我在设计时，充分体现了以生为本的理念，而课文的重点是体会科考人员的爱国情怀。因此我让生自己从读当中去感知艰险、体会艰险，生谈自己的感受。当生对文本有一定感受是，把难点融入到小组合作交流中，让他们知道了环境描写这时的作用，并紧紧围绕主题再次让生体会情感，最后把篇课文的表达方法融合到小练笔中，让生再次巩固环境描写烘托人物形象。让生在课堂中通过自己的探究收获，掌握方法。教学过程：出示人物,导入课题。师：1988年11月,金庆民到南极进行科学考察,孩子们一起来了解一下（师出示个人简介ppt）师：南极很美丽,可是南极气候及其恶劣，我们的科考队员要经历怎样的考验。我们今天一起跟着金庆民去感受一下（师ppt出示课题）生齐读课题师：孩子们，首先要明确我们本节课的学习目标（师出示ppt），抽生读。初读课文，整体感知师：好的，我们先完成第一个目标，师出示ppt，抽生读。自由轻声课文：读准字音，读通句子。思考课文讲了一件什么事？生：课文讲述了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。师：究竟这个过程有多么的艰难，我们跟着作者也就是当事人一起去了解、感受一下。(师出示自学指导二ppt)（设计意图：语文是实践性很强的课程，通过限定时间的默读提高他们的默读能力，同时也要求他们在完成默读的同时训练他们对文本的概括能力，从而激发学生的学习兴趣）细读课文，感悟“骄傲” 默读第2段，思考：“我”考察的文森峰是个什么样的地方？勾画出有关句子，你从中体会到什么？文森峰，没有人烟，没有生命，人称“死亡地带”。那里山势险峻，海拔高度为5140米。即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。体会：生：我从没有人烟，没有生命，人称“死亡地带”体会到这里很恐怖，环境非常恶劣。生：我从那里山势险峻，海拔高度为5140米。体会到这里山势很高，行进很困难。生：我从即使夏季，气温都在零下40摄氏度左右，因而终年被冰雪覆盖。体会到这里非常非常的寒冷.师:是的,我们从这些句子感受到文森峰是一个险峻的地方,一个随时都有可能失去生命的地方.可是文章不是写科考队员科学考察吗？（师出示ppt）再读本段，思考讨论：既然是考察，作者为什么要花这么多笔墨来描写“文森峰”这个死亡地带？从中我们可以感受到科考人员的什么精神？生：写出南极环境的恶劣，感受到南极进行科学考察的艰难。生：侧面烘托出科考队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。师：孩子们，这是环境描写，我们之前学过的《少年闰土》用环境描写烘托出了一个机智的少年。这里的环境描写侧面来烘托人物形象，那孩子们看一下（师出示ppt）（设计意图：让学生成为课堂的主体，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。让生明白自己是课堂的主人，是教学的根本的目的。通过组内交流的学习方式，激发学生的主动意识，促进求知欲。）默读全文，思考：文中还有哪些地方可看出南极科考过程的艰苦？这些具体描写有什么作用？（吃、住、行通过这些描写衬托科考队员不畏艰难，置生死之外，为祖国的荣誉宁愿牺牲自己的精神，使我们更加钦佩他们）师：孩子们我们一起来看一看科考队员经历的艰险（师出示ppt）师：孩子们，当金庆民遇到这些艰难时，她是怎么想的？在第七段找一找。读一读，试着带着同样的感情读一读。生读：一个人，能为自己的理想坚持不懈地奋斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，难道不是最大的幸福吗？：事业与我同在，亲人与我同在，祖国人民与我同在！我，并不孤单！师：是的，虽然当时条件恶劣，她又经历了许多的艰难，但她心中却十分的温暖、火热，因为她觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。因为她知道生读：事业与我同在，亲人与我同在，祖国人民与我同在！我，并不孤单！师：孩子们，这篇课文的课题是？生：骄傲吧，祖国师：全文是围绕哪个词语在开展？生：骄傲师：全文紧紧围绕“骄傲”展开。祖国因什么而骄傲呢？那么我们为什么而骄傲？快速默读课文， 先找出有关段落读一读，再概括起来说一说。生：发现铁矿、