世代相传的歌陆宇焕.docVIP

《 世代相传的歌 》 【执 教】九峰实验学校 陆宇焕 【年 级】六年级 【教 时】第一课时 【课 型】欣赏课 【教具准备】 多媒体、头巾、船桨等。 【教材分析】 本课选自课本少儿版《九年义务教育》音乐学科六年级下册第一单元《世代相传的歌》，教学内容主要是欣赏陕北民歌《天下黄河九十九道湾》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、苏北民歌《杨柳青》。 三首作品分别出自中国不同地域，具有典型的地方特色。教材编写选择的民歌曲目涉及不同地区、不同体裁、不同调式、不同风格特征的汉族民歌，同时从这些民歌的内容、篇幅、语言、调式等风格特征分析是属于原生态民歌。分别是属于中国民歌体裁中的号子、山歌、小调。 【教学设计思路】 本课教学设计时，我主要考虑通过围绕三首不同地区的汉族民歌的学唱、欣赏和感知体验活动，引导学生关注原生态传统民歌的特点，了解民歌传承的生命价值和意义，激发学生对民歌的热爱。通过对比欣赏民歌《天下黄河九十九道弯》、《太阳出来喜洋洋》、《杨柳青》，基本了解不同地区民歌的音乐风格以及号子、山歌与小调的区别。 【教学目标】 欣赏和学习民歌了解民歌的生命过程，宝贵的文化遗产学生学生民歌 2、以师生互动交流、对比欣赏、听辩、模唱等学习实践活动，引导学生初步感知、了解汉族民歌的常见体裁形式、调式及音乐风格与方言特点。 3、初步欣赏陕北民歌《天下黄河九十九道湾》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、苏北民歌《杨柳青》，了解三首民歌的体裁特点，尝试分析并模唱民歌旋律。 【教学重点】 感知汉族民歌的音乐风格特征不同体裁的民歌特点 一、组织教学 营造氛围 二、引趣激情 导入新课 播放《山丹丹花开红艳艳》的音乐视频 欣赏思考：演唱者是谁？作品名称是什么？这首歌曲是那种音乐体裁？ 讨论交流 揭示课题：世代相传的歌 设计说明： 这是一首亿万中国家庭都家喻户晓的一首歌曲，而演唱者阿宝也是大家非常熟悉和喜爱的歌手。这样学生能很快感受出作品的体裁是中国的民歌。并引导学生民歌是宝贵的文化遗产，以其独特的魅力世代相传，现在更是走向了世界，今天就让大家一起来感受了解中国民歌生命的魅力和风采。 三、欣赏乐曲 感受旋律 （一）介绍民歌的三种基本体裁：号子、山歌、小调 《天下黄河就是九十九道弯》 （一）初次欣赏歌曲，为歌曲配上画面。 思考：歌曲描绘的是怎样的一幅画面？ （二）欣赏陕北民歌《天下黄河九十九道湾》 1、初步欣赏作品，为歌曲添加画面 思考：歌曲描绘的是怎样的一副画面？ 2、体会歌曲蕴含的情感 思考：歌曲表达了怎样的情感? 3、律动感受： 男生模仿黄河纤夫的形象进行律动，女生模仿艄公划船的形象进行律动。请部分同学上前表演，男生扎白头巾，女生手持船桨。 设计说明： 在初步感受歌曲情绪的基础上，进一步创设情境，让学生在律动、哼唱歌曲中，体验感受音乐的情绪，引导学生进一步走进并感受陕北民歌的高亢，豪迈及陕北人民对黄河的热爱、依恋之情。 （三）欣赏四川民歌《太阳出来喜洋洋》 1、欣赏作品 思考：1、歌曲描绘了怎样的场景？ 2、歌曲反映出四川人民怎样的性格特征？ 2、看汶川大地震的图片画面 3、师生分角色演唱歌曲《太阳出来喜洋洋》 4、作品对比，尝试辨别号子、山歌的民歌体裁 思考：同样的是在劳动中所唱的歌曲，有什么区别？ 四、欣赏小调歌曲《杨柳青》 （四）欣赏江苏民歌《杨柳青》 1、欣赏作品 思考：歌曲音乐情绪怎样？ 演唱者的语言有何特色？ 2、教师用苏北方言朗诵歌词 3、学生模仿教师学习用苏北话念歌词 4、跟音乐用苏北话尝试哼唱一段歌曲 四、提炼总结 归纳本课 民歌是我们民族的瑰宝，正所谓民族的、就是世界的。我们要热爱我们的民族音乐、热爱我们美好的生活，让每一天都精彩而有意义，让我们的生命像世代相传的民歌一样永远焕发光彩！ 教学流程图 1 设计说明： 先介绍体裁及其含义，可以让学生先入为主，在了解体裁含义的基础上，在之后的欣赏中用自己的分析和理解去确定所欣赏作品是其中哪个体裁。 设计说明： 引导学生感受四川民歌的特点，感受四川人民乐观、爽朗的性格特征。并由此回顾5.12汶川大地震的历史画面，从而激发学生不忘历史，懂得大灾过后的大爱，感受人们在灾难面前对生命的渴望和执着。从而希望大家能热爱自己每天的生活，珍惜自己的生命，同时也要把更多的爱分享给需要关心的人。 设计说明： 方言是体现地方民歌的主要特色之一，学生通过方言的学习，加深对民歌的喜爱和兴趣，也同时加深了对民歌方言的特点的了解，同时，也增加了师生间的互动和教学的趣味性。 设计说明： 在欣赏、演唱的过程中，进一步感受不同体裁的民歌，并在学生自我归纳，分析、互相辩论中，从而得出山歌与