《守护生命》名师教学设计(人教版七年级上册道德与法治).docVIP

《守护生命》名师教学设计 1.课程内容：（1）珍爱生命，能够进行基本的自救自护。（2）感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感。 　　2.活动建议：通过观看纪录片、图片等方式，初步了解地震、火灾、水灾等灾害，学习一些自护、自救、互救、他救的常识。 本框“运用你的经验”采用话题讨论的方式，设计了四位同学的对话场景，对话内容涉及生命的物质和精神两个方面。左边两位同学的发言谈的主要是身体健康方面，与第一目的学习内容相对应；右边两位同学的发言谈的主要是精神生命方面，与第二目的学习内容相对应。在此基础上，启发学生结合自己的经历，谈谈守护生命需要注意哪些方面，引导学生认识到守护生命，既要爱护身体，又要养护精神，引出本框的学习内容。 本框共安排两目内容。 第一目“爱护身体”。 教材通过讨论、反思、探究、分享等活动，引导学生认识到守护生命首先要关注自己的身体健康，进而懂得怎样爱护身体。本目主要表达了三层意思。 其一，养成健康的生活方式。健康生活方式是指有益于健康的习惯化的行为方式，简单地说就是人怎样健康地生活。养成健康的生活方式和改正不良习惯，是我们拥有健康身体的根本措施。本层次先通过“探究与分享”，针对小伟经常熬夜看球赛最终伤害身体的事例，结合情境中一些同学发表的看法，让学生谈谈自己的看法和建议。目前，在初中学生群体中，有很多球迷。他们也像小伟那样，常常半夜悄悄起来看足球比赛，早上急急忙忙赶到学校，有时早饭也不吃。这样的行为，没有做到有规律的作息和保证充足的睡眠，属于不健康的生活方式，会危害自己的身体健康。生活的细节会影响我们的健康，我们关注自己的身体健康，就要克服那种认为一些小的坏习惯对身体健康影响不大的错误思想，改正自己一些不良的习惯。在引导学生对改正不良习惯、养成健康生活方式的认识基础上，进一步明确关心自己的身体状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。 针对当前中学生存在的一些不健康生活方式，如玩游戏致使视力下降、吸烟、滥用药物等，教材设置了“相关链接”，以漫画的形式列出了合理的饮食、有规律的作息和充足的睡眠、适量的运动、良好的卫生习惯、注意保护视力、远离有害物质、了解自己对哪些药物过敏、不滥用药物、了解家庭成员的健康信息、定期做身体检查等10 种健康生活方式。引导学生进一步认识什么是健康生活方式，感悟生活方式与身体健康的关系，关注自己的身体，养成健康的生活方式。教材设置这一内容，目的是引领学生珍爱生命，逐步形成基本的是非观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。 其二，珍视自己的肉体生命。教材用一段正文，帮助学生认识到我们关注自己的内在感受无可非议，但是当某些内心需要得不到满足，经不住一时的挫折而做出过激甚至伤害自己身体的行为是错误的。 美国心理学家亚伯拉罕· 马斯洛, 把人类需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。爱、被承认、被接纳、尊严、自由等内心需要，从属于马斯洛的需求层次理论中的社交需求、尊重需求和自我实现需求等较高层级的需求。当我们的这些内心需要得不到满足时，就容易做出过激行为，甚至伤害自己的身体。教材引导学生要调控好自己的行为，珍视自己的肉体生命。结合上一层次中小伟的事例，还可让学生认识到不做伤害自己身体的事情，即使自己喜欢但有可能会对身体造成伤害的事情，也不要去做。 其三，增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范的能力，掌握一些基本的自救自护方法。教材设计了“探究与分享”活动，通过探讨在火灾、交通事故、地震等灾害或灾难发生时应如何做，帮助学生掌握一些自救自护方法，进而结合这些方法，开展一次灾害或灾难发生时的自救自护模拟演练，提高学生自救自护的能力。这体现了本课程实践性的特性，遵循了坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的课程基本原则。教材还设计了“相关链接”，帮助学生加深对自然灾害和人为灾难的认识。 教材引导学生面对生活中的灾害或灾难，学会爱护生命，掌握一些基本的自救自护方法是非常重要的。如地震发生时，千万不要惊慌乱跑，要就近躲避，在室内应选择容易形成三角空间的地点避震，如炕沿下、坚固家具附近、墙根、墙角等处，还可选择厨房、浴室、厕所等开间小、不易塌落的空间避震。遭遇洪水时，要就近迅速向山坡、高地、楼房、避洪台等地转移，或者立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙等高的地方暂避。注意千万不要游泳逃生，不可攀爬带电的电线杆、铁塔，也不要爬到泥坯房的屋顶。如已被卷入洪水中，一定要尽可能抓住固定的或能漂浮的东西，寻找机会逃生。 第二目“养护精神”。 教材通过两个“探究与分享”活动，引导学生认识到