教学重难点小学数学学习的一般过程和小学数学学习方式.pptVIP

第三单元 小学数学学习 教学基本内容：数学学习的含义；小学生数学学习特点、方式、一般过程；小学生学习数学的兴趣、信心和情感的培养 教学目的：1.了解小学生数学学习的特点。 2.掌握小学数学学习的一般过程和小学数学学习方式。 3.了解培养小学生学习数学的兴趣、信心和情感的方法。 教学重难点：小学数学学习的一般过程和小学数学学习方式。 教学方法：自学讨论 板书设计：提纲式 第三单元 小学数学学习 一、小学数学学习概述 二、小学数学学习过程 三、小学生学习数学的兴趣、信心和情感的培养 一、小学数学学习概述 1.数学学习的含义 2.小学数学学习 3.小学生数学学习特点 4.数学学习理论及其对数学教育的影响 1.数学学习的含义 （1）数学学习是根据教学计划进行的在数学教师指导下，学生从已有的经验出发，主动获得对数学知识的理解与数学技能的掌握，并在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的过程。更具体地说,数学学习是指学生在教育情境中，以数学语言、符号为中介,自觉地、积极主动地掌握数学概念、公式、法则、定理,形成数学活动的经验,发展数学技能与能力的过程。 1.数学学习的含义 （2）数学学习是根据数学教学计划、目的要求进行的，由于获得数学知识和经验而引起的比较持久的行为变化。（曹才翰、蔡金法著《数学教育学概论》第27页） 2.小学数学学习 小学数学学习是学生在教师指导下，按照国家数学课程标准的要求主要根据小学数学教科书所提供的信息资源和学习线索有计划、有步骤地掌握数学知识和技能，以促进自身的知识经验、能力（特别是数学能力）和情感态度持久变化的活动过程。（李光树著《小学数学教学论》） 3.小学生数学学习特点 （1）数学学习是解决问题的思维活动过程。 （2）小学生数学习是一个逐步抽象的过程。 （3）小学生数学学习是进行初步逻辑思维训练的过程。 （4）小学生数学学习基本是符号化形式与生活实际相结合的学习。 （5）小学生数学学习存在思维发展的不平衡性 。 4.数学学习理论及其对数学教育的影响 自学，教材105页桑代克的联结说（行为主义理论）、皮亚杰的发生认识论与布鲁纳的认知-发现学习理论及建构主义的学习理论（认知主义行为理论，重点自学建构主义学习理论对数学的影响）。注：李光树著《小学数学教学论》第105页；杨庆余著《小学数学课程与教学》第93页 二、小学数学学习过程 1.数学学习的基本形式： （1）机械学习与有意义学习 （2）接受学习与发现学习 （3）自主学习、合作学习、探究学习 二、小学数学学习过程 1.数学学习的基本形式： （3）自主学习： 一是引导学生参与学习目标的制定，让他们在学习中一开始就知道学习什么、怎样学习、学习要达到什么结果 ，以此为后面的自主选择学习方法、自我监控和调节学习过程作出正确的导向。 二是引导学生根据学习目标和自己的学习水平制定学习计划，并按计划有序地进行学习。 三是重视学生学习后的自我反思，让他们对自己的学习过程及其结果作出客观评价，并从中获得积极地情感体验 。 二、小学数学学习过程 1.数学学习的基本形式： （3）探究学习：是指在教学中，教师不把现成的结论告诉学生，而是创设恰当的问题情境，让学生在教师的指导下主动发现问题、探究问题并获得正确答案的一种学习活动过程。（如圆周率、正比例关系、反比例关系、圆柱圆锥的体积计算方法等等规律或原理可通过实验、探究等活动去发现。） 二、小学数学学习过程 1.数学学习的基本形式： （3）探究学习：探究学习方式运用到小学数学知识学习活动时应注意以下几点： 首先，教师要帮助学生确立好探究的主题，让他们一开始就明确自己的探究任务。 其次，创设恰当的问题情境，激发学生探究学习的兴趣，让他们产生主动探究的心理需要。再次，教师要鼓励学生自主发现问题和解决问题，同时又要对学生的探究过程给与必要的指导和帮助。 另外，探究学习应与其他学习方式特别是有意义的接受学习和合作学习等方式紧密配合。 二、小学数学学习过程 1.数学学习的基本形式： （3）合作学习： 首先要科学地划分学习小组，优势互补。其次组内成员要有明确分工，分工应不断变化。组内成员要互相信任、互相尊重，每成员都要虚心听取他人的意见，不要把个人的意见强加于人 。 二、小学数学学习过程 2.小学数学认知的方式：同化和顺应 同化是数学认知方式之一。在数学学习中，同化是指学生利用原有数学认知结构对新的数学知识进行适当改造，然后将改造后的数学知识直接纳入认知结构，扩大原有认知结构，使数学认知结构发生量变的过程。 顺应是指某些新的数学知识不能真接同化到学生原有认知结构中去，必须适当调整或改造原有认知结构使其适应新知识的学习，在此基础上将新知识纳入改造后的认知结构中去，从而建立新的数学认