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“半导体物理学”课程教学中的几点建议-物理论文 “半导体物理学”课程教学中的几点建议 陈丽佳 （重庆师范大学物理与电子工程学院，重庆401331） 摘要：教学内容、教学方式以及理论与实验相结合，可以有效的提高半导体物理学的教学效果。 关键词 ：半导体物理学；教学；建议 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0082-02 作者简介：陈丽佳（1985-），女，汉族，河北石家庄人，博士，讲师，研究方向：半导体器件物理的研究。 半导体物理学课程是固体物理学的一个分支，以半导体内的原子、电子以及半导体器件中的电子过程为基础的学科。该课程为物理学、电子技术以及光电检测及相关学科奠定了一定的理论和实践基础。半导体物理学的教学效果直接关系到学生的知识结构和就业以及未来发展的方向。因此，在课堂教学中有效地改进半导体物理教学模式，让学生从本质上理解半导体物理学的精髓，这也是未来半导体物理教学发展的大势所趋。 一、半导体物理学教学的弊端 半导体物理学是物理学专业的一门专业课，但是由于这门课程相对比较抽象，导致学生失去对其学习的兴趣。并且半导体物理教学中常忽视系统教学的方法，学生接受知识的主动性降低，导致很多学生被动地接受课堂知识，缺乏自主学习的动力，失去学习的兴趣，直接导致半导体物理学教学质量下降。针对半导体物理教学中存在的主要问题归纳为以下几点： 1.课程内容较为抽象。半导体物理学课程主要介绍了半导体中的能带、电子状态、有效质量、杂质和缺陷、费米能级、载流子的统计分布、载流子的迁移运动和迁移率以及非平衡载流子的扩散和漂移等。教学过程中涉及的公式推导较多，知识面较宽，容易混淆的知识点较多并且比较抽象，学生较难理解。需要有扎实的物理学、高等数学以及量子力学等课程作为基础，单靠教师的讲解无法满足学生对知识的要求。学生由于感觉内容抽象，失去主动学习半导体物理学的兴趣。 2.教学方式单一。受传统教学模式的影响，半导体物理学的教学过程主要采取传统的教师讲解加多媒体课件的教学方式。这种单一的教学方式让学生对知识的理解不够透彻，知识和实践相脱离，学生对基本知识的学习感到吃力，教学效果不明显。因此单一的教学方式，使学生对该课程知识的接受程度减小。 3.理论与实验相脱离。通常情况下，学生通过实验等直观的方式接受知识会轻松些。但是，半导体物理学这门课程中很少让学生做实验，这就降低了学生的动手能力，让理论与实践脱离。 二、半导体物理学的教学改进方法 根据半导体物理学的课程特点，为了培养学生的积极性、主动性并提高学生学习半导体物理的兴趣，提出以下方案： 1.整合教学内容。半导体物理学的教学过程中涉及到很多概念，应注重概念与模型相结合，加深学生对概念的理解。半导体物理学课程涉及的领域较广，因此，可以在教学内容上进行整合。半导体物理学内容较多，如果每一节都讲，学生学起来就比较吃力，所以尽量做到对教学内容进行合理的压缩，并且合理删除与固体物理重复的内容。为了把重点展现给学生，就需要教师们专门开展研讨活动，每位教师汇报所教课程的主要内容，做到心中有数。在教学过程中不再重复学生所学过的旧知识。 针对较难理解的概念，教师可以用类比、举例等方式让学生思考，这样也有助于学生对概念的理解。 就教材内容看，可以把一些知识进行系统结合。例如在教材中，先讲非简并半导体再讲简并半导体，可以把先学的一些知识类比到简并半导体中，让学生的知识结构系统起来。在学习一些半导体器件时，比如发光管和光电池时，可以把他们都归结为p-n结器件，这样学生把这类器件对比，找到异同可以加深学生对这门课程的理解。在半导体物理教学过程中，如果只针对课堂知识的讲解，难免会觉得有些乏味，所以在教学过程中，可以多加入一些半导体的发展史以及未来的发展趋势，这样学生对半导体物理学的内容的学习有一个系统的了解，同时可以增加知识的完整性和学习的兴趣。例如：半导体激光器、发光二极管、有机太阳能电池等方面的研究成果的简介，再把研究领域拓展，把半导体物理与化学、生物等方面结合。让半导体物理与实际生活相结合，在有限的课时里让学生学到更多的知识。 2.采用新型的教学方式。（1）尝试“研究性学习”的教学方式。在教学过程中，教师要尝试改变传统的教学方式。在之前的学习过程中，学生学习方式是单纯的接受性学习，在半导体物理学教学中，可以让学生进行研究性学习，要改变过去在学习过程中过多的依赖接受性学习，现在在接受性学习中穿插研究性学习，让二者相辅相成，促进学习进步，改变学生单一枯燥的学习方式。在研究性学习过程中，学生自己主动地提出问题，再由学生和教师一起确定课题