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“文学小社团”建设之我见-中学语文论文 “文学小社团”建设之我见 周晓云 众所周知，校园文学社团在促进课堂教学、培养学生写作兴趣、增强学生观察思考及合作探究能力方面有积极的作用。但在教学唯“高考”是瞻的今天，校园文学社团却生存艰难。首先文学社的活动开展得不到时间的保证。学生课内外的时间被高考科目瓜分殆尽，学生在题海中载沉载浮，艰难度日。其次，得不到校领导的重视和支持。在高考压力剧增的今天，“文学社”这种看似与高考无直接勾连的学习活动，自然受到冷遇。最后，教师和学生因超负荷的工作和学习，已不能投注更多的精力和兴趣在文学社团的建设上。诸多因素致使现在很多学校的文学社形同虚设。 现实是艰难的，但作为语文老师却不应屈从于这种现实，应清醒地认识到当语文的教学目的只剩下“高考”时，语文教学其实已经死了。那么如何突破这一现实的桎梏，让学生有乐趣地学语文，真正提高语文素养而不是应考的机器呢？经过几年的摸索和尝试，笔者认为文学小社团的建立是一条有效的途径。 一、“文学小社团”的概念及其优点 “文学小社团”是相对于传统的学校文学社团而言的一种社团组织。所谓“文学小社团”即语文教师在自己所任班级中组建的文学社团，相较于校文学社团而言，它有以下几方面特征： 1.规模小，沟通便捷，活动的针对性和延展性强 2.宗旨更小而明确 教师可以根据本班学生的语文学习情况确定宗旨。例如我把自己两个班的学生组建了“太阳雨”文学社，其宗旨是：快乐学习，清醒生活，真诚写作。 3.各种章程和计划的制定和实施更简约灵活，落实的实效性更强 4.社团活动更易开展，受时间、场地限制少，并且可以避免校领导的干涉 文学小社团在促进语文教学上存在以下优点： 1.能最大程度地满足学生自由写作的需求，以成就感激发学生的写作兴趣 高中阶段的学生，在语文学习上尤怕写作。这个写作，特指应试作文。应试作文的命题、审题、文体要求、立意、点题、字数等，无异于观音施加于孙悟空头上的金箍咒，学生到了谈“作文”色变的地步。但一旦让学生写随笔，不做强制性要求，其作品就摆脱应试文的板滞、死气，显得真实、灵动、多样。 写作的本质不是一种技能而是心灵的书写，只有在具有强烈的表达诉求的驱使下，才能写出有灵魂的“活”的作品。 文学小社团把写作活动融入学习生活，学生所见、所思、所感，点点滴滴，随心成文。这些作品经过老师的审核，熔铸了生活的真实和写作的真诚的作品就可以入选社刊。学生看到自己的作品在编排精美、墨香飘溢的社刊上呈现出来，会获得巨大的愉悦感和成就感。这在很大程度上消减了学生对写作的抵触情绪，增强写作兴趣，建立起对写作的自信。 2.能有机地把语文的课堂教学和课外学习紧密结合，提升学生语文学习的能力，提高语文课堂的教学效率 校文学社团面对的对象是全校师生，因而社团活动和社刊建设很难和具体的语文教学需求一致，文学小社团却可以做到。 首先在阅读教学上，教师可以根据教学进度，开展相应的社团活动，使课内、课外成为有机整体。例如，在进行诗歌单元教学时，老师可以选择一节课，让学生开办一次小型的诗歌朗诵会。因社团成员都是自己的学生，教师可把活动组织权完全交给学生。在活动实施过程中，老师可对活动的设想、参赛学生的朗诵给以及时的指导，使得社团活动得到有效地开展，反过来这也促进诗歌的课堂教学效益。又如在教学《项脊轩志》时，建议学生模仿其感人至深的扣“生活琐事”进行细节刻画的写作手法，周末回家观察体悟，模仿写作，择优入刊。这样通过社团活动，语文课内和课外相结合，由课堂教学内容衍生成文学小社团的活动，反之，社团活动又帮助学生更好地理解课堂知识，使学生语文能力得到提升。 其次在写作教学上，文学小社团对语文学习的作用除了上述优点，还有一个很重要的作用，即可通过社刊选文活动，促使学生更用心地修改自己的作文，切实提升写作能力。 学生怕写作文，更怕修改作文。但可以利用“社刊”的诱惑力，促使学生对自己的作文积极修改。教师在作文教学中，把那些优点和瑕疵并存的作文挑选出来，对学生进行面批，指出不足，提出修改意见。学生反复修改，最终通过老师审核，可以选入社刊。因渴望文章被选上，学生在修改过程中就会更积极主动，并在修改过程中渐渐摸索出写作规律，体味到写作的乐趣。这种感知的获得比那些机械的写作理论更具有实践指导性。 3.真正引领学生深入生活内核，做生活的“有心人” 语文教学一直强调学生要学会观察、思考，做生活的有心人。但如何观察、观察什么、哪些值得思考？该怎样思考？这些都缺乏具体的指导和要求。做“生活的有心人”也就成了空口号。 小社团活动则可以把观察对象明确化，并在“课堂”这个阵地，师生进行交流探讨，进而逐渐养成学生良好的观察和思考的习惯。例如《陈情表》的情感核心是“孝”，在教授这篇文章时，要求学生周末回家关注农村目前特有的“儿子住高楼，父母蜗矮房”的现象，把