中小学德育工作者培训-班级管理艺术课件.pptVIP

2.一堂成功的心理活动课需要注意的问题: （5）注意现场的把握和控制，灵活机动地处理“突发事件”，即灵活性。 （三）心理活动课设计 四、班会设计艺术 如何艺术地处理与家长的关系？ 教育中的遗憾有哪些？ 怎样成为一个幸福的班主任？ …… 23个影响教师幸福人生的因素 1.待遇 2.学校中的人际关系 3.劳动强度 4.教师的专业自主权 5.教师的专业素养 6.学校的生活环境 7.学校的硬件设施 8.职业的稳定感和安全感 9.教师职业的社会声望 10.学生素质 11.学校制度 12.对教师的评价 13.学校的社会声望 14.教科书的质量 15.学校可利用、可开发的课程资源丰富程度 16.社会对教师的期望 17.教师自己的健康状况 18.社会的文明程度 19.生态环境质量 20.教师家庭的社会经济地位 21.教师家庭成员的健康状况 22.教师家庭成员的人际关系 23.教师更广泛的人际关系 改变你能改变的， 接受你不能改变的！ 专业精神 专业知识 专业技能 课堂调控 班级管理 过硬的业务； 柔软的心； 家庭的支持； 和谐的人际关系； 常常想起学生的美好…… D：determined （坚定） R：reality （现实） E：enthusiasm（热情） A：ability（能力） M：mind（想法） 无差别的尊重所有的生命 无条件的接纳所有的生命 无限度的激发所有的生命 中小学德育工作者培训 无差别的尊重所有的生命 无条件的接纳所有的生命 无限度的激发所有的生命 教育的终极价值追求 学前教育 “尊重儿童观” 特殊教育 “融合观” “全纳观” “使能观” 班级管理的最高价值理念 高尚的思想道德修养； 丰富的知识，善于创新各种德育手段； 机智的应变力，善于化解各种突发事件； 敏锐的洞察力，善于发现学生的每一点进步； 正确的判断力，善于根据教育对象所面临的问题作出决策和选择…… 班主任 一、班级沟通艺术 二、班级凝聚力（动力）艺术 三、班级文化建设艺术 四、班会设计艺术 letter 二、班级凝聚力（动力）艺术 “集体发展理论”：原本松散的群体之间之所以能发展成为集体，并非直接与群体中的个体的交互作用和人际关系相联系，而是建立在群体中的个体越来越多地参加共同活动过程的基础上；当群体活动本身的价值在更大程度上为每个个体所分担时，群体经由自己的各个发展阶段并最终成为集体。 ——前苏联心理学家彼得罗夫斯基 共同活动是集体形成和发展的主要决定性因素； 集体形成和发展的动力来自内部 ；共同活动的产生来自于活动本身的价值吸引，并为每个个体乐于承担 。 （一）学生小老师 1.朋辈小老师 ——同伴为师 2.教师小老师 ——以生为师 三点价值： 一是增强学生自信； 二是融洽师生关系； 三是提升教师素养。 锻炼表达 互帮互助 珍惜时间 提高成绩 二、班级凝聚力（动力）艺术 （二）电子生日祝福 一是需要教师坚持； 二是生日祝福应贯穿感恩教育、自信教育和激励教育，最大程度放大学生优点，及时有效的点明学生发展中的问题； 三是生日祝福形式可创新多样。 二、班级凝聚力（动力）艺术 （三）偶发事件处理 1.处理偶发事件的临场智慧： 能否迅速而准确地判断事件的性质； 能否及时控制并调节自己的情绪； 能否审时度势选择变通的处理方法； 能否因势利导使偶发事件成为有益的教育资源。 2.反思： 为什么会出现这样的局面？ 怎样避免出现这样的局面？ 二、班级凝聚力（动力）艺术 （三）偶发事件处理 反思： 班主任应“特别要增强安全防范意识，提高预防处理安全事件、群体性事件和突发事件的能力”； 亲历突发事件的过程就是可贵的育人过程，蕴含多种教育契机。 二、班级凝聚力（动力）艺术 （四）记录班级成长 班集体的成长经历， 就是班主任教育生命的发展历程。 1.电子成长相册 2.撰写班级日志 3.教师自写日志 4.刻录纪念光盘 二、班级凝聚力（动力）艺术 （五）维护科任教师威信 “管理补位”： 既指每个科任教师主动处理随机发生的学生问题事件，又指每个科任教师对于班主任没有考虑到或者力度不够的管理工作时，及时、主动予以弥补，并将班级管理与学科教学融为一体。 二、班级凝聚力（动力）艺术 （五）维护科任教师威信 维护科任教师的威信要做到： 一是大力