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关于分类思想在初中数学教学中的应用 数学分类思想，就是根据数学对象本质属性的相同点与不同点，将其 分成几个不同种类的一种数学思想。它既是一种重要的数学思想，又是一种重 要的数学逻辑方法。分类讨论思想，贯穿于整个中学数学的全部内容中。需要 运用分类讨论的思想解决的数学问题，就其引起分类的原因，可归结为：①涉 及的数学概念是分类定义的；②运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分 类给出的；③求解的数学问题的结论有多种情况或多种可能；④数学问题中含 有参变量，这些参变量的取值会导致不同结果的。应用分类讨论，往往能使复 杂的问题简单化。分类的过程，可培养学生思考的周密性，条理性，而分类讨 论，又促进学生研究问题，探索规律的能力。 教学中可以从以下几个方面，让学生在数学学习过程中，通过类比、 观察、分析、综合、抽象和概括，形成对分类思想的主动应用 一、 渗透分类思想，养成分类的意识 每个学生在日常中都具有一定的分类知识，如人群的分类、文具的分 类等，我们利用学生的这一认识基础，把生活中的分类迁移到数学中来，在教 学中进行数学分类思想的渗透，挖掘教材提供的机会，把握渗透的契机。如有 理数的分类，绝对值的意义，不等式的性质等，都是渗透分类思想的很好机会。 学习完负数、有理数的概念后，及时引导学生对有理数进行分类，让学生 了解到对不同的标准，有理数有不同的分类方法，如分为： 为下一步分类讨论奠定基础。 认识数a 可表示任意数后，让学生对数a 进行分类，得出正数、零、 负数三类。 讲解绝对值的意义时，引导学生得到如下分类： 通过对正数、零、负数的绝对值的认识，了解如何用分类讨论的方法 学习理解数学概念。 二、 学习分类方法，增强思维的缜密性 在教学中渗透分类思想时，应让学生了解，所谓分类就是选取适当的 标准，根据对象的属性，不重复、不遗漏地划分为若干类，而后对每一子类的 问题加以解答。掌握合理的分类方法，就成为解决问题的关键所在。 分类的方法常有以下几种： 1、根据数学的概念进行分类 有些数学概念是分类给出的，解答此类题，一般按概念的分类形式进 行分类。 2、根据数学的法则、性质或特殊规定进行分类 例2、解关于x 的不等式:ax＋3＞2x+a 分析；通过移项不等式化为（a－2）xa－3 的形式，然后根据不等式 的性质可分为a－2＞0，a－2＝0，和a－2＜0 三种情况分别解不等式。 这是不等式性质的应用 3、根据图形的特征或相互间的关系进行分类 如三角形按角分类，有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，直线 和圆根据直线与圆的交点个数可分为：直线与圆相离、直线与圆相切、直线与 圆相交。 例3、等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°，底边长为4， 则其腰上的高是多少？ 分析：本题根据图形的特征，把等腰三角形分为锐角三角形和钝角三 角形两类作高，可得腰上的高在等腰三角形的内和外两种情况 4、从几何图形的点和线出现不同的位置进行分类 在证明圆周角定理时，由于圆心的位置有在角的边上、角的内部，角 的外部三种不同的情况，因此分三种不同情况分别讨论证明。先证明圆心在圆 周角的一条边上，这种最容易解决的情况，然后通过作过圆周角顶点的直径， 利用先证明（圆心在圆周角的一条边上）的这种情况来分别解决圆心在圆周角 的内部、圆心在圆周角的外部这两种情况。这是一种从定理的证明过程中反映 出来的分类讨论的思想和方法。它是根据几何图形点和线出现不同位置的情况 逐一解决的方法。教材中在证明弦切角定理：弦切角等于它所夹的弧所对的圆 周角。也是如此分圆心在弦切角的一条边上，弦切角的内部、弦切角的外部三 种不同情况解决 三、引导分类讨论，提高合理解题的能力 初中课本中有不少定理、法则、公式、习题，都需要分类讨论，在教 授这些内容时，应不断强化学生分类讨论的意识，让学生认识到这些问题，只 有通过分类讨论后，得到的结论才是完整的、正确的，如不分类讨论，就很容 易出现错误。在解题教学中，通过分类讨论还有利于帮助学生概括，总结出规 律性的东西，从而加强学生思维的条理性，缜密性