【备课参考】华师大版七年级数学上册课程教学设计：3-3-整式(3课时).doc

3.3　整式 【名师说课】 课程标准分析 本节课要求学生了解单项式、多项式、整式的概念,弄清它们与代数式之间的联系和区别,学会确定单项式和多项式的系数、次数及项,通过对单项式、多项式、整式概念的学习,培养学生观察、分析、归纳、概括的能力;学会将一个多项式按某个字母降幂或升幂排列,通过对多项式的升降幂排列提高学生的审美情操. 教材分析 1.地位与作用:单项式和多项式的概念以及升幂降幂排列是整式运算的起始课,学生已经学习了“有理数”和“字母表示数”,有了充分的认知前提;由此学习单项式及系数、次数、多项式的项数、次数等概念,它既是对前面所学知识的继续和拓展,更是随后学习合并同类项,整式的加减乘除运算、公式、乃至不等式、函数等数学知识最基本的基础,有着承上启下的作用. 2.重点与难点:本节的重点是单项式的系数与次数及多项式的项与次数;能把一个多项式按某个字母进行升(降)幂排列;本书的难点是单项式的概念的建立,多项式次数的确定. 教法分析 单项式、单项式的系数、单项式的次数等概念是代数式中的几个基本概念、教学中要让学生理解单项式的系数包括它前面的符号;对于“单独的一个数或字母也是单项式”,教师不必作过多的解释,教材中的注意事项应结合具体例子先讲解,后总结,而不是作为教案把学生套住,讲解时对学生从正面予以强化,不要从反面予以否定;多项式的次数是一个难点,教学中,最好对比单项式的次数进行教学,让学生切实能将多项式的次数与单项式的次数区分开来,“升降幂的排列”的呈现,能培养学生的审美观,也有利于教师把握本节课的情感因素.教学中,教师应引导学生去发散思考,然后将思维聚合,在学生的思索中引入新知识,让学生体会到升(降)幂排列的可行性和必要性,教学时以启发谈话法为主,进行讲解及作用,达到掌握知识的目的. 学法分析 本节学习中要注意应通过观察,归纳、结合实例,对比理解单项式的系数与次数及多项式的项与次数,抓住概念的特征;在理解记住这些概念的同时,在解决问题时要有意识地联系这些概念,以这些概念为依据完成题目. 3.3.1　单项式 【教学目标】 知识与技能 1.使学生理解单项式及单项式系数、次数的概念,并会找出单项式的系数、次数. 2.初步培养学生观察—分析和归纳—概括能力,使学生初步认识特殊与一般的辩证关系. 过程与方法 1.引导学生阅读教材,培养学生的自学能力. 2.培养学生主动参与、积极交流的主体意识和乐于探索,勇于创新的科学精神. 情感态度与价值观 1.培养学生的探索精神. 2.在平等的教学氛围中,通过学生之间,师生之间的交流合作与评价,拉近学生之间,师生之间的情感距离. 【教学重难点】 重点:理解单项式及单项式系数、次数的概念并会找出单项式的系数、次数. 难点:识别单项式的系数与次数. 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 设计意图:通过现实与虚拟的故事引入,创设问题情境,引起学生的学习兴趣,引发学生思考. 师:我国第一颗绕月卫星“嫦娥一号”发射成功之后,数学世界里很多成员也深受鼓舞,航天迷8a正准备召开会议,研讨不久后的探月计划,已入会场的有:100t,6a2,a3,2.5x,-n,vt,a,9,a,-3x2y等,但主持人却把-3a+b,拒之门外这是为什么呢? 让学生思考讨论,归纳特点,教师可适当点拨. 师:要求学生概括这些代数式的相同点,引出单项式的概念——数与字母的乘积组成的式子叫单项式. 师:“9”是不是单项式?“a”是不是单项式?“0”是不是单项式?以引出单项式概念的补充——单个的数或字母也称为单项式. 师:是不是单项式?2x+1和a-b是不是单项式?由此更深一步了解分母中含有字母的式子不是单项式;数字和字母之间由加减号连接的也不是单项式. 现在你知道主持人为什么把-3a+b,拒之门外了吧,因为这是一个单项式成员会议. 二、推进新课 设计意图:通过学生的自学讨论,再次对单项式的概念加深理解,同时对单项式的系数、次数有一个初步的认识. 师:布置学生阅读教材96页概括中的一、二段.然后讨论回答以下几个问题: 1.谈谈你对单项式的系数,次数的认识. 2.单项式100t,6a2,a3,2.5x,-n,vt,a,-3x2y的系数,次数分别是什么? 3.以上各单项式中,哪些是一次单项式,哪些是二次单项式,哪些是三次单项式? 师:让学生指出识别单项式的系数时的注意点:①当单项式的系数是“1”或“-1”时,常可将“1”省略不写;②当系数是带分数时,应写成假分数;③计算次数时是所有字母的指数和;④系数的指数不能计算进去. 学生回答以上问题时,教师注意引导学生的思路和发现当中的问题,当场发现,及时解决. 教师出示教材例1,让学生独立完成,以加深巩固对单项式及单项式次数、系数的认识. 三、巩固练习 设计意图:通过练习,进一步巩固本节所学的知识,加深对单项式