【备课参考】华师大版七年级数学上册课程教学设计：5-1-相交线(3课时).doc

第5章　相交线与平行线 5.1　相交线 【名师说课】 课程标准分析 本节要求学生理解对顶角的概念,探索并掌握对顶角的性质;理解垂线、垂线段的概念,能用三角尺或量角器画已知直线的垂线;理解点到直线距离的意义,会度量点到直线的距离;掌握过一点有且只有一条直线与已知直线垂直;能在复杂图形中识别同位角、内错角和同旁内角,通过观察和动手操作,经历和体验图形的变化过程,努力学习数学语言,能用一些简单的数学语言叙述图形的某些位置关系. 教材分析 1.地位与作用:本节是在前面学习点、直线及角的基础上,继续认识线之间的相互关系及相交线中角的关系,是学习平行线的基础. 2.重点与难点:本节的重点是垂直的概念、同位角、内错角、同旁内角在图形中的位置,难点是点到直线的距离,正确识别同位角、内错角、同旁内角. 教法分析 直观感知,操作确定,让学生通过实例认识相交线中的一些有关知识,让学生动手,使用三角尺、量角器过一点画一条直线的垂线,并会利用身边的现有工具或材料过一点画一条直线的垂线,不要拘泥于三角尺或量角器.教材通过测量出方格纸中直线BC外一点A与直线BC上各点的距离,然后进行比较,得出与直线BC垂直的那条线段AB最短,从而使学生了解:直线外一点与直线上各点连接的所有线段中,与直线垂直的那条线段最短.在教学中应注意渗透变换的思想.对于同位角、内错角、同旁内角,教材中并没有给出精确的定义,因此学生只需了解怎样的两个角是同位角、内错角或同旁内角,并能区分它们分别是由哪两条直线被哪一条直线所截得的.在学习本节中,应注意逐步对学生进行一些数学语言的训练,使学生能用一些简单的数学语言叙述图形的某些位置关系,并注意符号的使用. 学法分析 在学习对顶角时,注意观察四个角的位置,从邻补角定义,得出对顶角相等.在学习两条直线相交的过程中,注意垂直是相交的一种特殊情况,要掌握好垂线,点到直线的距离的概念,注意类比两点间的距离.在学习过程中结合“三线八角”的有关图形,识别同位角、内错角、同旁内角,这对以后的学习很重要. 5.1.1　对顶角 【教学目标】 知识与技能 1.能准确理解对顶角的概念,会在图形中识别对顶角. 2.理解对顶角的性质并能运用对顶角的相关知识进行简单运算. 过程与方法 经历观察、猜想、说理、交流等过程,进一步发展空间观念和有条理的表达能力. 情感态度与价值观 在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验,建立自信心;感受数学与生活的密切联系,增强用数学的意识. 【教学重难点】 重点:对顶角的概念与性质. 难点:在复杂图形中找对顶角. 【教学过程】 一、情境引入 同学们,进入七年级学习以来,大家都有这样的感受:“生活中处处有——数学.”现在老师请各位同学看一组生活中的图片,(多媒体展示X型晾衣架、栅栏、剪刀、小孔成像原理等图片)在这些图形中都出现了两条相交直线,每两条相交直线形成几个角?这些角叫什么角?它们有没有特殊关系? (说明:由此引入新课) 二、探究新知 1.问题导读 自学教材第160、161前两个自然段,回答下列问题: (1)什么是对顶角?对顶角满足什么条件? (2)在教材第160页图5.1.1中找出对顶角. (3)举出生活中对顶角的例子. (4)教材第162页练习第1题. 设计意图:明确对顶角的概念. 2.合作交流 (1)互为对顶角的两个角的大小关系是怎样的? 可让学生动手画一画,学生两人一组,任取一个角∠2,得出∠2的度数,看这两个角的大小关系有什么特点,得出结论.最后全班汇总,看得出的结论是否相同. (2)这个结论正确吗? 学生分组讨论,利用同角的补角相等说明. 设计意图:先通过测量感知对顶角相等,然后再从理论上说明. (3)结论:对顶角相等. 3.例题 如图,直线AB、CD相交于点O,OE平分∠AOC,∠AOE=25°,你能说出图中哪些角的度数? 先让学生分组讨论,充分利用已知条件,如对顶角、角平分线、补角等. 思考:在本题中,如果已知∠BOD的度数,你能求出哪些角的度数? 三、巩固练习 1.教材第162页练习第2题 2.如图,直线AB、CD、EF相交于点O,OE是∠AOC的平分线,那么OF是∠BOD的平分线吗?为什么? 四、课堂小结 本节课你学会了什么?请你说出来,还有哪些不明白? 五、课后作业 1.如图,其中共有　　　对对顶角.? 【答案】4 第1题图　　　　　　　　　第2题图 2.如图,AB、CD相交于点O,∠DOE=90°,∠AOC=70°,求∠BOE的度数. 【答案】∠BOE的度数为20°. 【板书设计】 一、情境引入 二、探究新知 1.问题导读;2.合作交流;3.例题. 三、巩固练习 四、课堂小结 五、课后作业 5.1.2　垂线 【教学目标】 知识与技能 认识生活中的垂直现象,理解垂直定义,并能用符号表示.掌握垂线的性质,会过