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《不规则物体的体积》教学设计学校巩义市紫荆实验学校设计者王红鸽授课日期2018.4章节五年级下册第三单元年级五年级学科数学课题《不规则物体的体积》课型一、教学目标1．经历测量不规则物体体积的过程，体验等积变形转化思想。2.能用所学知识解决生活中的实际问题。二、学习目标制定的依据1.课程标准的相关要求：体验某些实物体积的测量方法。2．内容分析：《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册课本39页例6。本单元是小学阶段初次研究立体图形，本单元内容有长方体、正方体的基本特征、表面积、体积、容积和容积单位，在此基础上最后研究不规则物体的体积，教材编排这一内容作为问题解决，意在突破传统意义上解决问题等同于应用题的认识，而是将解决问题视作把先前所获得的知识用于新的、不熟悉的情境的过程。3．学情分析：这部分知识对学生来说相对抽象，前面学过规则物体的体积是用公式来计算的,而求不规则物体的体积没有公式来计算，是学生空间观念的一次飞跃。而且对于等积转化思想虽有一定的接触，但不够清晰，所以本节课通过演示操作验证、归纳总结将学生的思维推到一个更高的层次。 用排水法得知不规则物体的体积等于上升或者下降的水的体积对于学生来说不是难点，因为有前面用排水法感知体积的学习作为铺垫。难点在于题目的变式，已知与未知的变化，因此在这里本节课让学生主动变化已知和未知来掌握知识。教学环节教学过程设计教师活动学生活动设计意图常规积累出示ppt，量杯内的水呈什么形状？体积是多少？变换容器后水的高度会是多少呢？水箱内所剩余空间的体积呢？还有其它方法吗？在这个过程中什么改变了，什么没有改变？生活中许多不是长方体正方体的物体的体积怎么计算呢？这节我们来研究。板书课题。尝试计算变换容器后水的高度怎么计算h=v÷s思考并计算水槽上方空余部分的体积。初步感受等积变形的转化思想，为后面测量不规则物体的体积做铺垫。环节一变形转化求橡皮泥的体积师：橡皮泥你打算怎么测量体积？先思考再动手试一试小结：生活中还有哪些物品可以用这样的方法测量体积？所有可以变形的物体，我们都可以把它转化成长方体（或正方体）测量算出体积。这个过程中形状改变，体积不变。预设：学生1：橡皮泥容易变形，我们可以把橡皮泥压制成规则的长方体或者正方体，再测量长、宽、高，从而计算出橡皮泥的体积。沙土、面团、、、、让学生经历将不规则物体转化成规则物体的过程，体会等积变形转化，转化的前提是体积不变。环节二排水法求不规则物体的体积1、用量杯测量梨的体积师：接下来我们来看这个梨，什么是它的体积？不能变形它的体积该怎样求？ 师：量杯装多少水呢？（板书不满杯或者满杯）把梨放入不同的量杯中水面会发生什么变化？有几种可能？（溢出、上升或者升而溢出），上升部分的水是什么形状？和原来水的形状有什么相同和不同？怎样计算梨的体积？先写等量关系，再列式计算2、深化认识。实验一：将量杯里的梨取出，观察量杯中的水位发生了什么变化？怎么计算梨的体积？实验二：把梨放入装满水的量杯，杯中的水又有什么变化？这时又怎么计算梨的体积？小结：v梨=v变。学生1：可以把梨放到装水的量杯里，水面上升部分水的体积就是梨的体积。教师指出，这种方法可以称为“排水法”。师：测量过程中有哪些需要注意的？追问：水面上升后显示450毫升，是谁的体积？（水要淹没梨，水平观测数据等等）说出等量关系：总体积－水的体积＝梨的体积上升部分水的体积＝梨的体积 整体了解排水法求体积的不同情况，进一步理解变化部分水的体积就是不规则物体的体积环节三深化提升1、师：生活中哪些物品适合用排水法？可以用排水法测量乒乓球和冰块的体积吗？能想办法测量吗？图钉的体积怎样测量呢？你能求出珊瑚石的体积吗？有不同的方法吗？2、用排水法求不规则物体的体积需要记录哪些数据？用字母写出具体的等量关系，同桌交流。3、还可以变谁为未知呢？请把你想到的情况写出等量关系，选择一种出一道题目给同桌哦同桌交流，用字母表示等量关系，V不规则=abh总-abh水或者V不规则=ab（h总-h水）V不规则÷ab=h总-h水思路迁移，主动变式真正的实现将课堂所学知识运用到生活中去，解决实际问题。总结拓展求不规则物体体积的不同方法的共同点是什么？这节课你有哪些收获？激发学生探究兴趣板书设计： 不规则物体的体积易变性橡皮泥 变形转化 长方体（正方体）体积不变不易变形 完全淹没v梨=v总-v水=v升= v降v梨= v溢