试析当前我国高校辅导员工作的困境与出路.docVIP

试析当前我国高校辅导员工作的困境与出路 内容简介： ? ? 当前我国高校辅导员面临着对专业知识面有不切实际的要求、职业发展路径尴尬、陷入多重角色冲突、领导与管理班级权威不足、职责泛化等困境。我们认为，各高校应该采取拓展辅导员发展路径、注重辅导员素质提高、构建团队工作 ?论文格式论文范文毕业论文 ? ?当前我国高校辅导员面临着对专业知识面有不切实际的要求、职业发展路径尴尬、陷入多重角色冲突、领导与管理班级权威不足、职责泛化等困境。我们认为，各高校应该采取拓展辅导员发展路径、注重辅导员素质提高、构建团队工作模式、明晰辅导员职责范围等措施来使辅导员走出工作的困境。 辅导员工作 困境 出路 ?自中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发16?号文件）和教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》下发以来，我国高校辅导员队伍进入了快速发展阶段，辅导员工作作为高校学生工作的核心部分，早已突破了单纯政治辅导的范畴而集学生思想政治教育、心理辅导、就业指导、职业规划、日常管理甚至学业辅导等于一身。同时，高校辅导员队伍不断壮大，辅导员工作受到前所未有的重视，辅导员工作质量得到一定程度的提高。但是随之而来的是辅导员工作的复杂性和矛盾性也进一步增加，造成辅导员工作的诸多困境，这些困境阻碍着辅导员工作的进一步发展与质量的持续提高，限制着辅导员自身职业发展，而离辅导员队伍专业化、专家化的要求渐行渐远。因此，要对当前高校辅导员工作的困境加以分析和研究，找到走出去的方法和路径。 ? ? ? ?一、高校辅导员所面临的困境 ? ?（一）辅导员专业知识面面临着不切实际的要求 “?角色综合化是我国高校辅导员的一个显著特征，每位辅导员不仅负责学生的理想信念和思想品德教育，而且要开展专业学习、心理健康、职业规划等各种辅导，体现出承担任务的综合性。” ? ?①这种任务的综合性要求辅导员专业知识的综合性。就现有辅导员的专业知识背景来说，虽然近几年结构有所改善，但是一方面仍然只有少数辅导员来自思想政治教育、心理学、教育学、社会学或与培养学生成才相关的专业；另一方面，每一个辅导员即使都具备一定的专业知识，但是在综合性方面仍然具有很大欠缺。或者即使辅导员各方面都懂一点，但是在深度方面也可能不及自己的学生，事实上在专业知识方面也很难与学生对话。而对辅导员专业知识的这种综合性要求是不切实际的，不但超出了辅导员的能力范围，也与社会给予辅导员的政治社会地位不相匹配。 ? ?（二）职业发展路径的尴尬，导致辅导员队伍不稳定 高校辅导员队伍职业化和专家化是理论界和高等教育行政管理部门的普遍共识。但是《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出： ? ?“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”这种制度设计虽有一定道理，但是也明确将辅导员定位为一种过渡性角色，没有鼓励辅导员终生从事该项工作的意思。因而许多高校据此把新进的教师聘为辅导员，几年之后这些教师就成为专门的专业课教师，不再是学生辅导员；或者“辅而优则仕”，辅导员的职业发展是去做专门的行政管理干部，也不再做辅导员。这就很难培养辅导员较强的职业归属感，反而形成临时观念，造成队伍的不稳定和学生辅导工作的断裂，最终是没有人会把高校辅导员工作作为一项事业来做；同时致使辅导员工作因始终是一些新人在做而长期处于一种适应、摸索的过程中，很难培养出真正的辅导员专家。由此看来，辅导员队伍职业化和专家化是难以实现的，辅导员工作的质量由此也就很难保证。 ? ? （三）陷入多重角色冲突，造成辅导员多重人格 ?“辅导员在工作中扮演着学生的教育者、管理者、协调者、服务者、知心朋友、学校制度的执行者和学生利益的维护者等角色，甚至还扮演着高等教育研究者的角色。” ? ②?扮演这些角色都面临着不同的压力，同时这些角色之间还存在着多重冲突，例如，管理者角色与朋友角色之间的冲突、领导者角色与服务者角色之间的冲突、学校制度执行者角色与学生利益维护者角色之间的冲突等。而且这些角色往往还需要在处理同一件事情的时候同时扮演，这就导致辅导员职业比演员困难得多，因为一个人不太可能在现实世界同时扮演多重角色；即使角色扮演有时间上的先后，由于间隔时间有限，辅导员也很难在需要的时候进行角色转换，这往往会把一些学生的思想教育与行政处理推到难以转圜的地步。而且这种扮演多重角色的做法也会使辅导员形成多重人格，致使辅导员说话做事表里不一，前后有别，这不但影响辅导员自身修养和形象，而且严重影响辅导员工作的质量。 ? ?（四）领导、管理班级权威不足，教育效果难以产生 教育需要权威，法国著名社会学家涂尔干指出： ? ?“教育活动就是一种权威性活动。”没有权威，教育是难以产生教育者