配合脑力激荡术(Brain-storming)的训练.pptVIP

五至七年級數理創意營教材之研發與教學實驗期中報告 研究背景與動機 九年一貫課程強調「帶著走的能力」，而創意活動的過程可以讓學生從發現問題、設計實驗、解決問題、分享的過程中，培養學生「帶著走的能力」 。 21世紀公民所應具備關鍵能力之培養，包括：一、蒐集、分析、組織資訊的能力。二、表達想法與分享資訊的能力。三、規劃與組織活動的能力。四、團隊合作的能力。五、應用數學概念與技巧的能力。六、解決問題的能力。七、應用科技的能力。 研究背景與動機之二 進行科學創意活動時，配合腦力激盪術(Brain-storming)的訓練，將個人內在創造性的潛能加以誘發，俾使能得到更適當的發展。團隊成員在熟練腦力激盪術後，每一位學生均能在群體中表達自己解決問題的想像力，並刺激他人的想像力(李德高，民81)，達成利用創意解決問題的目的。 教學的方法林林總總，為了讓學生的學習動機提高，一定要想辦法激起學生的好奇心、挑戰心、想像力、冒險心，使他們落入學習的陷阱，教學才容易成功。 研究目的與待答問題 目的：藉由辦理科學創意活動，選編適合五至七年級學生的科學創意活動教材，經過實地的教學實驗，修正、改進、發展後再上網公布於學校網頁，提供給全國老師、家長參考使用。 待答問題： 1.各年級的學生在學習心態上有什麼不同？ 2.教材的開發與編選，教學實驗後的成效如何檢驗 ？ 3.數理創意營教學後，對學生創造力的影響如何？ 研究工具與方法 本計畫之研究工具包括：威廉斯創造力測驗、教學意見調查問卷及學習活動單、SPSS或Excel統計分析軟體。 以行動研究方式，探討五至七年級的學生在經過創意的數理課程洗禮後，學生的創造力是否會被激發。 本研究並以創造性傾向評量的前後測成績及創造思考活動的前後測成績來作為創造力是否提升的依據。 計畫成員學識背景 研究流程 1.第一階段：時間為九十六年四月至六月。 擬定研究計畫及教師基礎能力訓練。 研習腦力激盪術的使用方法，提升教材編輯能力。 2.第二階段：時間為九十六年六月至十月底。 辦理彰化縣中小學教師創意教學研習活動，推廣創意教學。 3.第三階段：九十六年十一月至十二月底。 資料整理、分類、歸納與分析，檢視教學成效，並形成結論。 研究發現與討論 腦力激盪術專題演講 研究發現與討論 教案設計 物理科 化學科 數學科 生物科 資訊應用 研究發現與討論 創造力傾向前測 創造思考活動前測 研究發現與討論 創造思考活動前測2 研究發現與討論 遭遇的困難與解決方式 團隊教師不熟悉創意教學法的教學模式： 只能靠主持人慢慢影響他們。 創造性教材的編輯獨力難成： 雖然教材的品質和創新是夠的，但實施的方式仍有待改進。 年齡對於學習的態度影響極大： 五年級的學生居然還會在下課時玩到打架。 核定計畫專案的時間不應延宕： 避免計畫執行的困難。 研究發現與討論 彰化地區的家長對小孩的教育非常關心： 公告不到一週就額滿。 父母請假親自接送者大有人在。 中午親自送中餐，並關心學習情形者也很多。 甚至還有趕場者，感覺是不放棄任何學習機會。 有很多家長是讓小孩提早學習。 研究發現與討論 本研究之教案設計應再妥善安排，以使更符合創意教學的精神，之後才公開供別人參考。有待期末報告時作得更完善。 經費編列的細節仍有待更多的資訊引導，以免在認真執行計畫的當下，還得為經費的使用問題徒增困擾。 結語 敬請評審老師們不吝指教。 * * 請多指教 彰化縣私立精誠高級中學 韓順興 國中一、二、三自然與生活科技科 台灣師大工教所 陳英杰 協同研究員 國中一自然與生活科技科 成大生物所 邱鴻毅 協同研究員 國中一、二、三自然與生活科技科 彰化師大科教所 韓順興 計畫主持人 任教年級科目 畢業學校 姓名 職稱