光学教材分析 密州徐玲.pptVIP

三、内容结构 1 3：如图所示，AB、CD是发光点S发出经平面镜反射的两 条光线，在图中画出发光点S和它在平面镜中的像S′. ? 4:有一光电控制液面高度的仪器，是通过光束在液面上的反 射光线打到光屏上(能将光信号转化为电信号进行处理)来显示液面高度，然后通过装置调节 液面的高度，如图1-1-7所示光路图，一束光线以i角度入射到水面上时，当光电屏上的 光点由S1移到S2(S1与S2之间的距离为L)，表示液面的高度 了(填“上升”、“下降”或“不变”)，变化的高度是 【答案】“下降” 例：如图所示，一束光线斜射入容器中，并在容器底部形成一光 斑，这时往容器中逐渐加水，则光斑的位置( ) A慢慢向右移动 B慢慢向左移动?C慢慢向水面移动 D仍在原来位置不动? 5：在做“研究凸透镜成像规律”的实验中，某同学先把凸透镜固定在 光具座上，然后将光屏和点燃的蜡烛分别放置在凸透镜的两侧，如果他在光具座上无论怎样 左右移动光屏，在光屏上都不能呈现烛焰的像，则可能有几种原因? 答案:有三个原因： (1)由于物距小于或等于焦距， 凸透镜不能成实像. (2)凸透镜成实像，但由于物距太小，光屏调不到烛焰的像所在的位置. ( 3)凸透镜成实像，但光屏、凸透镜、烛焰三者的中心不在同一高度. * 密州街道卢山中学徐玲 一、课标要求 二、编排意图 三、内容结构 六、评价建议 四、知识立体整合 光学 五、教学建议 编排意图 引发兴趣 二、编排意图 光学 贴近生活 知识渗透 《课标》中提倡使用身边的物品进行物理实验，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深刻感受到科学的真实性。 注重探究 开放性探究 重点探究 探究凸透镜成像规律 探究光的反射定律 探究光的折射规律 光的反射 内容结构 光的直线传播 规律、现象 小孔成像 光的折射 平面镜成像 反射定律 影子 光速 实验及应用 成像特点 球面镜 原理 凸面镜 凹面镜 现象 折射规律 光现象 凸透镜 内容结构 凹透镜 概念、特点 三条特殊光线 凸透镜成像 成像特点、结论 三条特殊光线 概念、特点 成像实验 三、内容结构 2 透镜及其应用 四、知识立体整合 横向关系 纵向关系 反射 折射 凸透镜、凹透镜 知识立体整合 直线传播 应用 成像规律 实验原理 光学 1、在下列各实例中，哪些现象不能用光的直线传播的道理来解释的( ) A小孔成像 B平面镜成像 C日食和月食的形成 D看不到不透明物体后面的东西 典型例题 A 2：有一束与镜面成45°角的光线AO入射到水平镜面上，反射光线 如图1-1-2中OB所示，现要使AO与OB的夹角为60°角，可采用的办法是( ) A将平面镜绕过入射点O的水平轴沿逆时针方向转15°角 ?B将平面镜绕过入射点O的水平轴沿顺时针方向转15°角 ?C将平面镜绕过入射点O的水平轴沿顺时针方向转30°角 ?D将平面镜绕过入射点O的水平轴沿逆时针方向转30°角 A 典型例题 B 6：在研究凸透镜成像情况的实验中，当烛焰到凸透镜的距离是20 cm 时，在透镜另一侧的光屏上得到一个放大的像，则下列判断不正确的是( ) A该透镜的焦距是20 cm B该透镜可作放大镜 C当蜡烛距透镜的距离是40 cm时，光屏上可得到缩小的像 D当蜡烛距透镜的距离是10 cm时，在光屏上得不到像 ? A 注重探究细节 教学建议 联系实际 注重探究完整性 五、教学建议 光学 《课标》中要求物理教学要加强与日常生活、科技应用及其他学科的联系。 《课标》中要求教师帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。这就要求学生熟悉科学探究的每一个步骤。 学生主动参与探究是探究成功的关键： 学生积极思维是探究成功的保证： 尊重科学，实事求是探究的精华： 充分利用教材中 各种形式的栏目 《课程标准》里的要求——培养学生终身的学习兴趣、追求真理的科学精神，提高孩子们的科学素质。 小组合作评估 评价建议 关注探究过程 建立成长档案 六、评价建议 光学 通过组内评价与组间互评结合起来，对本节课所讲内容的掌握程度作出评估，可对教师了解学生的第一手资料。 *