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英语微课题研究报告　　在越来越提倡素质教育为中心的现在，英语教学不再偏向填鸭式的哑巴英语，而是偏向了更为活泼，积极的趣味性课堂。所谓的趣味性并不是单一的指课堂上的娱乐性，而是扩展为教学环节的趣味性提高，更为新奇，活泼，吸引学生的注意，提高学习的兴趣，另一方面也是指学习目的的延展性的提升。　　对象：3-4年级的低年级学生。3-4年级处于初步接触英语的阶段。他们对英语学习的目的性还不够明确，加上英语学习不同于母语学习，很容易引起学生的厌学情绪。所以在这一阶段，创设良好的英语环境，设计很好的游戏环节，鼓励学生，提高他们学习的兴趣是很重要的。　　方法：观察法—对3-4年级学生的英语学习情况进行随堂的观察　　比较法---对游戏环节的任务型游戏，功能型游戏，反应型游戏，心理型游戏对学生产生的学习效果进行比较　　统计分析法-----对3-4年级学生的学习情况进行分析统计，总结出不同类型的游戏达成的教学效果游戏类型分类根据具体游戏举例课堂运用效果功能型英语教学法中的功能法功能法注重培养学生的交际能力，倡导课堂教学交际化而提出的。对话游戏讲故事传话，或者头脑风暴等。功能型游戏往往注重学生的口头训练，希望学生可以通过游戏将一些日常礼貌用语或者日常交际用语融入学生生活，来达到交际能力锻炼的目的。此类游戏往往操作简单，也无需特殊道具，只需要教师加以引导，启发学生的思维能力并训练他们的口头能力。例如：在讲授