数学课堂教学中发散思维培养初探.docVIP

数学课堂教学中发散思维培养初探 泰兴市北城中学 卜志远 作者简介：卜志远，在泰兴市北城中学就职，中学数学教师，联系电邮编225400，电子邮箱panshi456@163.com. 摘要：发散思维也叫求异思维、逆向思维或多向思维，是从同一源材料探求不同答案的思维过程。本文讲述了培养学生发散思维的几种途径，旨在引导学生在学习过程中学会转换思考角度、转变思维方式，用不同的思路及不同的途径来掌握知识。 关键词：发散思维 方法 能力 培养 时代呼唤创新的人才，创新型人才必须具备创造性思维。吉尔福特指出：“人的创造力，主要依靠发散性思维，它是创造性思维的主要成分。”可见，培养学生的创新意识和创新能力，必须重视发散性思维的培养。 发散思维是指在思维过程中充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，通过知识和观念的重新组合，找出更新、更多可能的答案或解决办法。简单地说，发散思维不依常规，寻求变异，从多方面寻求问题答案。一般来说，设想愈多，发散愈大，创新出现的概率也愈大。新课程标准指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。发散思维是思维品质的最高层次，只有多种品质协调作用，才能有助于创新思维能力的培养。吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了