小学教师自主发展的制度建设与实施研究》开题报告 p10.docVIP

小学教师自主发展的制度建设与实施研究》开题报告 XX市实验小学申报的课题《小学教师自主发展的制度建设与实施研究》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十一五”规划2006年课题（课题批准号ffbo60287）。 一、课题研究背景 （一） 学校研究背景 《小学教师自主发展的制度建设与实施研究》这一课题的申报是在学校十五课题《教师自主发展的实践研究》的基础上提出的。在十五研究期间，学校就已经发现学校的教师队伍建设中出现了以下一些急需解决的问题。 1、 问题提出 （1） 教师队伍的现有发展水平还不能适应新时代的教育需求。 XX市实验小学作为一所历史悠久的名校，无论是在教育管理、教育教学实践以及教师培养上都有着丰厚的积淀，这里培养出了数以万计的优秀毕业生，也造就了一批优秀教师。但是，在新时代的发展中，仅仅是继承已经无法完全满足学校发展的需要。社会背景变了，教育理念变了，社会对教育的需要也变了，在这些急剧的变化中，教师如何应对直接关系到他们培养出来的学生如何适应未来社会的发展，因此，教师队伍的发展成为了新时期教育最亟待解决的问题。 XX市实验小学的教师一直秉承着学校教师发展的许多优良传统，教师们也都有不错的发展，但是，与整个社会的飞速发展相比，与社会对新时代教育的需求相比，教师的发展还远远不能适应。 （2） 教师个体价值的自我实现评价低，造成了教师个体发展被动。 XX市实验小学的教师一直都有较高的成就愿望，但是，社会的发展使得教育面临了许多的挑战，教师被社会赋予了过于沉重的社会责任，在这样的重压之下，在日益恶化的教育环境中，教师的价值观受到了有力地冲击。教师不得不在来自各方的压力下艰难地寻求生存空间，自我价值实现的愿望被强烈的生存需求所挤压侵占，教师没有机会关注自身的发展，教师的自我评价处于低谷。有经验的教师发现自己多年积累的经验被认为不符合新时代的需要，太陈旧，过时了。而新教师更是发现用书本上学到的知识来面对现在的教育是多么的苍白无力。面对掌握信息异常丰富的学生，面对与时代紧密结合的教材，面对无法回避的考试，面对对学校寄予厚望的一个个家长，教师真的有一种感觉，不知道该怎么教，该做一个怎样的教师，教师的这种自主实现意识的失落势必使得教师的发展只能是被动的。 （3） 教师的自主发展缺乏系统思考与实践研究。 在研究中，学校已经意识到教师要发展必须要自主，但是，在多大的范围内自主，如何自主这些问题却是需要在实践中去长期研究的。作为一个基层学校，学校必须在保障学校正常运转的情况下，从一些最棘手的问题开始局部的行动研究。比如调整一些管理思路，组织一些发展活动逐步引导教师自主。这样的研究因为缺乏周密、科学的实践研究，研究的信度和效度都还有待进一步验证。也因为缺乏系统思考，研究虽然取得了一些效果，但是效果还十分有限，还不能达到教育发展的需求。 2、 解决策略 （1） 成立了教师发展学校，开展多种活动，为教师自主发展搭建了平台。 在调查的基础上，我们制定了“教师发展学校” 成立计划书，对其可行性和必要性进行了充分的归因与分析，并于2004年11月27日，正式成立“XX市实验小学教师发展学校”，标志着学校也将成为教师发展的重要场所。 成立后的教师发展学校在充分调查了解教师的发展需求，尊重教师的发展愿望的基础上，对教师的自主发展进行善意的引导和积极的帮助。 教师发展学校现有站点魅力课堂、精神家园、五彩驿站、健康快车、新闻在线、音乐天堂、网络空间、阳光地带等八个站点。八个站点的主持人全是通过自荐和推荐产生的一线老师。他们分别负责各个站点活动的组织、策划、设计、实施等工作。 在全校教师的共同努力下，教师发展学校以菜单形式，以必修与选修结合的发展模式，开展了大量的活动。如五年教龄以下教师赛课活动，老教师与年轻教师结对子活动，每月好书推荐活动，每周专家指导日活动，每周听课日活动、教师暑假全体支教活动，互外拓展训练、三.八温情红玫瑰、温馨办公室、健康峨嵋行、相亲相爱一家人、春天的故事、宁静上里、品读经典——赏《春江花月夜》”好书推荐、乘着歌声的翅膀、意课堂、优秀学员申报评选等，这些活动全面关注教师发展，为教师的自主发展提供了多样的平台和机会。教师们在这些活动中智慧而快乐地工作着，清新而优雅地生活着。 （2） 改革了教师评价手册，激发教师自主发展意愿。 教师评价对教师的发展具有直接的导向作用。因此，学校改革了原来一些比较琐碎的、对教师发展无促进意义的一些评价方式，而换之以教师自主积分、自主记录、自主评价等为核心的教师自主发展成长记录册评价方式，这样的评价鼓励教师多元个性发展，让教师更多关注自身发展的过程，在反思中激励提升自我发展。 自主发展的评比也是以自主申报，自主展示的形式来进行的，