07 吃透教材 开拓创新 五年级科学报告.pptVIP

吃透教材 开拓创新 ——五年级科学上册教材分析与建议 洪山区教研室 高光椿 网址： 高光椿教育网 邮箱： gaogc168@163.com 一、五年级科学教材概 况 1. 关于修订情况。 2. 内容结构。 生物与环境 8 光 8 地球表面及其变化 8 运动和力 8 二、生物与环境 1.改编说明； 2.单元结构与特点； 3.单元发展目标： 科学概念； 科学探究； 情感态度价值观； 4.单元教学难点与建议。 三、为什么改？ 1、原教材《生物与环境（一）》、生物与环境（二）在学习内容、探究水平发展等方面存在一定程度的重复现象。 2、根据我们对科学教育发展的认识，以及对广大一线老师和教研员的建议，生物与环境单元需要整合，既可以让生物领域的内容更加协调，以加强了学生对科学概念的理解。 三、改什么？ 1、对原来的两个单元进行科学整合，将重复的内容进行处理。如“建立栖息地”和“建造生态瓶”，保留了其中的“建造生态瓶。 2、删除原教材中比较难于操作的部分，更加注重引导学生对科学概念的理念。 四、怎样改？ 1、将《生物与环境》建立在整套教材的结构体系中，既与前面的生物领域相衔接，也能承接后面六年级的《生物的多样性》 2、在单元内部的结构上，保留了从“动手实验获取感知－－做模拟实验收集事实－－扩展研究认识自然界”这样一个发展的　脉络来构建整个单元。 五、修改后的单元特点 1、单元整体结构更加紧凑、合理与科学。 保留了原教材的成功典型案例：如种子发芽实验、建造生态瓶等活动。 2、选取了一些经典的研究“生物与环境”的活动案例：如“蚯蚓对环境的选择”等，让探究活动既便于开展，也更能让学生认识与环境生物与环境的关系。 3、更加注重了对实验证据的收集、整理和分析，以及对科学实验是可重复的理解。 六、单元外部结构 （示意图） 七、单元内部结构 种子发芽实验一 八、生物与环境－非生物环境 阳光　　　　　　　　　　　水份　 土壤　　　　　　　　　　　空气 温度　　　　　　　　　　……. 九、生物与环境——生物环境 （示意图） （示意图） 十、单元发展目标 本单元属于生物世界，从科学知识的角度来看主要发展两个方面： 一是对生命共同特征里的生物的基本需求进行研究认识； 另一方面是认识生物对环境的影响和适应。 十一、生命的共同特征 ----生物的基本需求 本单元重点研究生物与环境(包括非生物环境和生物环境)的关系，初步涉及动植物与微生物之间的关系，对生物之间的食物关系进行了重点研究。 十二、生物对环境的适应 通过对比实验认识生物的需求、建造模拟生态系统认识生物之间的相互依存相互 影响的关系、讨论自然界的大生态系统，认识到生态平衡的重要意义。 十三、科学概念 1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。 2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。 3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。 4、植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。 5、生物与生物之间是相互依存，相互影响的。 6、在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 （示意图） 十四、科学探究的具体发展目标 1、观察： 2、提出问题： 3、预测 4、制定计划： 5、实验操作： 十五、提出问题 问题来自学生自己的观察。 P 12 这些小动物吃什么？它们有着什么样的食物关系？ 十六、预测 P6 预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 P17 预测生态瓶里的生物会发生什么变化？ 十七、制定计划 P3　写出实验计划。 P7　我们的研究计划 P9　怎样设计实验来证明呢？ P14 先让我们来设计一个建造方案。 十八、生态瓶建造方案设计记录表 第 组 成 员 ： 十九、实验、操作 制作生态瓶 观察生态瓶 改变生态瓶 二十、对待自然 1、生态瓶---小生物的栖息地 2、地球---人的栖息地 3、生命世界是相互依存的 4、人与自然要和谐相处 5、爱护生物生存的环境，自觉维护自然界的生态平衡。 　　6、如P20是人类的干扰活动引起了这块草原生态系统失衡呢？ 7、爱护生物生存的