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基于GEM2.0教育元数据应用纲要 　　[摘 要]论述一个适用于高等教育环境下的基于GEM2.0的教育元数据应用纲要，介绍其元数据表、受控词表/编码标准、标引指南和标引界面。元数据表由19个元素和多个扩展字段组成，在GEM2.0的基础上，补充了课程名称、专业、研究小组、信息类型4个元素和课程教学资料类型、文献类型、工具书类型三个字段，这些元素与字段覆盖了高等教育环境下的各种教育资源，并可以与主题元素结合帮助用户快速而准确地获取信息。自建的课程教学资料类型、文献类型、工具书类型和信息类型4个受控词表有相当的参考价值。标引指南对元素、字段含义、标引原则和著录方式作了详尽说明。标引界面和工作流程的设计则兼顾普通用户的需求和标引质量的保证。 　　[关键词]教育元数据　应用纲要　高等教育 　　[分类号]G254.3 　　 　　1 引 言 　　 　　随着网络远程教育的普及发展以及网络教育资源的快速增长，对教育资源检索与获取起关键作用的教育元数据的重要性也日益突出。与一般通用元数据相比，教育元数据的特殊性来自于其特定的应用环境。教育元数据针对各种类型与载体的教育资源，面向教师、学生及其他人员如家长这样一个特定用户群体；更为重要的是它需要实现辅助教育的功能，因而，它要间接反映教育行为，如教育目的、教育功能、教育程度等。学习对象概念的产生就是一个例证，它实际上是从用户的角色、目的视角出发来重新阐释与命名教育资源。教育元数据的特点主要表现在它的元素类型和标引深度上，如DC-Education增加了Audiences、Standard两个字段来反映教育标准资源和教学双方不同信息需求的重要性；IEEE LOM更为深刻地反映了教育资源的教育功能，它在教育类设置了如难度、学习环境、交互类型、语义密度等这些与教育行为有关的元素，同时对标引深度也提出了要求。 　　本文论述一个适用于高等教育环境的基于GEM2.0的教育元数据应用纲要。该应用纲要综合考虑了高等院校教学与科研活动需求和教育资源特点。由于该教育纲要应用于新加坡南洋理工大学黄金辉传播与资讯学院(以下简称“我系”)，承担将有关教育资源链接到一个我系自建的分类浏览工具(Information Studies Taxonomy)上的职能，因而它被命名为In-formationStudiesTaxonomyMetadata。 　　 　　2　应用纲要 　　 　　2．1适用范围 　　Information Studies Taxonomy Metadata应用纲要基于GEM2.0，之所以选用GEM2.0为依据，首先是因为GEM2.0本身是基于DC元数据的，具备一定的通用性，其次GEM2.0对DC元数据作了扩展，使用起来更为方便一些。InformationStudies Taxonomy Metadata应用纲要适用于高等院校环境，可描述与整合围绕教学、科研活动需要的各种数字教育资源，包括课程教学资料、科研资源和一般参考工具书；覆盖文档、网络资源、多媒体等在内的各种数字载体；面向直接参与教学活动的教师、本科生和研究生用户。 　　 　　2．2元数据表 　　Information Studies Taxonomy Metadata由19个基本元素(Elements)和多个扩展字段(Refinements)组成，如表1所示。19个基本元素基本保持稳定，扩展字段是灵活的，可根据需要而增设。19个元素中，除了一些常规元素，如Title，Creator，Publisher，Format等，具有地方特色的是Courses，Programs，Research Groups，Resource Types和Information Types四个元素。Courses元素专用于描述与组织课程教学资料，用于标记课程名称；Programs元素指的是培养专业，它可用于描述课程教学资料和学位论文；Research Groups元素指的是研究小组，也可以理解为研究方向，比如，我系将研究领域划分为4组：数字图书馆和信息检索(Digital Libraries and InformationRetrieval)、信息管理与知识管理(Information and KnowledgeManagement)、知识组织与知识发现(Knowledge Organization andDiscovery)以及用户与易用型研究(user and Usability Studies)。Research Groups元素主要针对与科研活动有关的资料，它按研究方向来聚集资料。为了细化资源和提供更多的检索点，Resource types元素被扩展为三个字段：课程资料类型(coursematerial types)、文献类型(Documen