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基于创新人才培养高校教学管理对策研究 　　【摘要】随着经济的飞速发展，创新型人才在社会发展中起着重要的作用，这就对我国高校的教学管理提出了更高的要求，显然传统的管理方式不能适应。本文对当前高校教学管理促进创新人才培养的现状进行了分析，并对高校教学管理创新提出了相关对策建议。 　　【关键词】创新人才；教学管理；对策 　　【中图分类号】G64【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2011）03-00- 　　 　　一、基于创新人才培养的高校教学管理现状分析 　　（一）教学管理队伍建设和管理理念的落后 　　培养创新人才是高校的基本职能，创新人才的培养贯穿于整个教学过程中，因此，教学管理者在创新人才培养的过程中则起着极其重要的作用。教学管理队伍的综合素质的高低，直接影响着高校的办学水平和教育质量。面对新时期对人才培养质量的更高要求，高校必须有一支具有先进管理思想的、掌握合理的管理知识和较强业务能力的、高素质的教学管理干部队伍。但在实际当中教学管理队伍相对比较薄弱，大部分教学管理人员并未达到这个要求，普遍缺乏教学管理理论与方法，甚至很多人都觉得教学管理就是简单的事务性工作，认为什么人都可以干。目前，我国高校对教学管理队伍建设已得到不同程度的重视，对学历、专业要求也严格起来，希望提拔一批具有丰富的教学经验和管理知识的优秀人才。 　　教学管理是一门综合学科，它是行政学、管理学、教育学、心理学等多种学科结合。可现行教学管理队伍的教学管理理念和知识结构等不能适应创新人才培养要求。落后的教学管理观念，认为传授知识是大学最重要的任务，过分强调学生接受知识的能力，而忽视学生提出问题、解决问题的能力的培养。教学管理中对学生的主体性、独立性认识不足，也不够重视，高校教学管理人员的服务意识不够，缺乏先进的管理思想，抑或先进的管理思想没有落实，对创新人才、创新能力的培养认识不足，也未落实到实处，在一定程度上制约了创新人才的培养。 　　（二）过窄的专业、课程设置及僵化的专业选择 　　专业课程设置方面，长期以来，我国高等教育课程体系在专业上划得过细，课程设置上过窄，不利于学科的交叉综合和学生知识结构的改善以及迁移能力的提高，凭借如此的课程体系将无法培养具有创新能力的人才。 　　专业选择方面，学生在上大学之前，对自己的性格、兴趣爱好、特长等个人方面不够了解，对自己所选择的专业也不够了解，大部分都是家长或老师根据其成绩及目前热门专业来选择的。因而，有的学生进入大学后发现所选专业不适合自己，要换专业却困难重重，成为负担的学习，不利于人才培养。 　　（三）单一的教学管理手段 　　不少高校目前的教学管理手段仍然不适应教学运行和人才培养的需要。创新人才培养的目标和组织形式多样化，为适应不同的培养目标和培养对象的需求，高校教育将向多层次、多形式、多类型的方向发展，入学方式、教学形式管理形式也将多样化，而现阶段的教学管理手段已无法适应创新人才培养的模式。 　　虽然教学管理初步实现了微机化，但由于网络设施及其相关软件开发跟不上，使用起来仍不方便，不少事务还得靠手工操作和人工传递。此外，管理硬件缺乏，不少管理人员对现代教学管理技术不够熟练。由于教学管理手段落后，教学管理者要花费大量的人力、物力、时间来手工完成信息的收集、记录、统计、加工、汇总、维护和传递。而这些信息处理有大量重复性的劳动，信息量大，数据复杂，任务比较繁重，则效率低，时效性也差。而且，教学管理人员把大量的时间在这些重复性的劳动上，他们将无法静下心来搞真正意义上的教学管理，研究一些教学管理方面深层次的课题，提高自身的教学管理水平和学术能力，更好地促进人才的培养。 　　二、基于创新人才培养的高校教学管理创新对策 　　（一）形成促进创新人才培养的现代教学管理理念 　　创新能力的培养是一项系统工程，贯穿于创新人才培养的全过程，渗透教学过程的各个方面。教育观念的转变对培养大学生的创新精神和实践能力起着先导作用。要实现教学管理观念的大转变，就必须把教学管理的着眼点放在提高学生的综合素质，特别是创造能力的培养上。突破条条框框的束缚，一切从实际出发，勇于探索，制定出一套适应创造性人才培养的工作方式和领导方式，积极创设宽松和谐、开放高效、有利于创造性人才脱颖而出的管理机制和育人环境。教学管理者要由封闭式、强求一律的教学管理观念转变为开放式、社会化的教学管理观，由顺应讲授式教学的规范化的教学管理观念转变为促进学生学会学习、学会创造的教学管理观。在提倡创新、建设创新型国家体系的今天，尤其要注重引导学生学会独立学习和思考，培养学生的创新精神。 　　（二）形成有利于促进个性化学习、研究性学习的教学过程 　　在专业培养目标方面，树立终身教育和素质教育理念，促进学生专业教育与素质教育共同发展，教材充分突出高校教育教学内容的基础性