两总体方差都未知学前教育科研方法.pptVIP

学前教育科研方法 2.计算平均值与标准差 录入完数据之后，单击Analyze Descriptive Statistics Descriptives，出现一个小窗口（如图11-13所示），在小窗口中选择左边需要统计的变量到右边的变量框，单击“OK”。就可以在结果输出窗口得到所得变量的平均值与标准差。 学前教育科研方法 上图为描述统计分析表，分析的是幼儿“数数”与“语言”成绩的平均值与标准差。表格从左到右依次为个数（N）、最小值（Minimum）、最大值（Maximum）、平均数（Mean）、标准差（Std.Deviation）。 学前教育科研方法 3.计算相关系数与显著性水平 以刚才录入的数据为例，选择菜单选项单击Analyze Correlate Bivariate,出现一个小窗口(如图11-15所示)，在小窗口中选择左边需要统计的变量到右边的变量框，单击“OK”。就可以在输出窗口中的到一个表格。 积差相关 斯皮尔曼等级相关 双侧检验 单侧检验 学前教育科研方法 上图得到的表格为相关分析表。从表中可以看出“数数”成绩与“语言”成绩的积差相关系数为0.984，Sig=0.0000.05,说明两变量显著相关。 学前教育科研方法 【资料贴吧】 SPSS是一个功能很强大的统计软件。SPSS的基本功能包括数据管理、统计分析、图表分析、输出管理等等。SPSS统计分析过程包括描述性统计、均值比较、一般线性模型、相关分析、回归分析、对数线性模型、聚类分析、数据简化、生存分析、时间序列分析、多重响应等几大类，每类中又分好几个统计过程，比如回归分析中又分线性回归分析、曲线估计、Logistic回归、Probit回归、加权估计、两阶段最小二乘法、非线性回归等多个统计过程，而且每个过程中又允许用户选择不同的方法及参数。SPSS也有专门的绘图系统，可以根据数据绘制各种图形。限于篇幅与本书的重点，这里只做了简单的介绍。有兴趣的读者可以参考SPSS的专业教材：李文玲等著：《教育与心理定量研究方法与统计分析——SPSS实用指导》，北京师范大学出版社，2008-12出版 学前教育科研方法 谢谢 * * * * * * * * * * * 学前教育科研方法 本例中，Z=0.83271.96,即P0.05。 ④作出结论：说明两园全体幼儿体重达标率无显著差异。 ③统计决断 学前教育科研方法 （2）当两样本容量相等，其检验统计量的计算公式： 其中N为样本容量, 为样本中某特征的容量。 学前教育科研方法 例17：某校领导分别调查了100名男教师与100女教师对某项改革措施是否赞成的态度，结果为，男教师持赞成的人数为78人，女教师为61人，问对该项改革措施的赞成是否存在年龄上的差别？ 学前教育科研方法 解：①依题意，应用双侧检验，并建立假设： ②计算检验统计量 学前教育科研方法 学前教育科研方法 ③统计决断 2.58Z=2.65633.29,即0.001P0.01。 ④作出结论：说明男女教师对于该项改革措施有极显著的差异。 学前教育科研方法 2.相关样本比率差异的显著性检验 当所检验的两样本比率差异为相关样本时，其检验统计量的计算公式为： 学前教育科研方法 例18：某方言区幼儿教师在自己任教的班级（幼儿人数为32名）作关于语音教育方法的实验研究，实验前，测得全班幼儿语音合格者有12名，实验一学期后，再测得该班幼儿语音合格者为21名（设两次测验同质），其中有10名是实验前通过的。试问该实验措施是否有效？ 学前教育科研方法 解：①依题意，应用双侧检验，并建立假设： ②将资料填入四格联表： 学前教育科研方法 9 ③统计决断 1.96 |Z| =2.49612.58,即0.05P0.01。 ④作出结论：说明该实验措施是有效的。 学前教育科研方法 二、假设检验 （四）相关系数的显著性检验 在描述统计中，我们所介绍的积差相关系数、点二列相关系数、等级相关系数等内容，都是通过样本来获得，即它只不过能说明两样本间的相关情况，那么，它们所代表的总体是否也存在着同样的相关关系呢？这就需要作相关系数的显著性检验。 学前教育科研方法 1.积差相关系数的显著性检验 在实际应用中，一般通过直接查“积差相关系数（ ）显著性临界值表”来进行推断。其方法为： 学前教育科研方法 例如，例7中计算出的结果为 =0.878,问这12名学生智力与心理学两项测验的相关系数( =0.878)有无实际使用价值(样本所代表的两总体是否相关显著)? 具体步骤为： 学前教育科研方法 2.等级相关系数的显著性检验的方法与积差相关系数相同，只不过其所查的是“等级相关系数显著性临界值表