九年级化学上册《金属活动性顺序》教学设计附反思.docVIP

《金属活动性顺序》教学设计 一 、教学分析 1．教学目标： 1) 知识与技能：通过实验判断金属的活泼性程度；通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 2）过程与技能：课堂中，教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的活动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 3）情感、信息素养：通过金属与酸的对比实验，初步形成细致观察实验现象的习惯，建立从细微实验现象差别分析得出实验结论的意识；“真假黄金饰物”的鉴别，使学生体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识。 2．教学重点、难点： 重点：金属活动性顺序 难点：对金属活动性顺序的初步探究及金属活动性顺序的应用 3．教学内容与学生情况的分析 1）教材分析：本课题位于九年级下册第八单元，属于《化学课程标准》一级主题：物质的化学变化。金属活动性顺序是初中化学课程标准中物质变化主题内的一个重要的知识点，是学生判断、应用金属与酸、金属与盐之间的置换反应所必须具备的基础知识，也是学生第一次从一类元素的角度去研究化学变化的规律。 2）学生分析：学过铁、镁与氧气发生的化学反应、并作过这些实验；认识了什么是化学反应、化学反应的特征、如何用化学语言表述化学反应等，已经具备了一定的研究化学问题的能力，初步学会了通过化学实验来验证猜想、通过化学实验的观察来总结化学反应的规律、认识物质的本质属性。会辨别常见的金属，经常见到金属锈蚀的现象，会使用金属。 二、 教学设计思想 1、教学策略设计 根据教材内容，课程目标及学生的实验技能分析，本节等课采用实验─讨论的探究模式。从生活实际出发引出新课内容，应用化学实验进行探究自研，通过组内讨论与组间讨论相结合、生生交流与师生交流相结合、实验探索与实验分析讨论相结合，使学生充分理解和掌握相关知识。根据本节课内容的特点，采取分组实验自研的方法，发现金属的活动性顺序，同时应用多媒体辅助教学，使教学内容清楚展现于学生面前。 2.?信息技术与学科教学整合的应用 多媒体教学。本节课利用现代信息技术与学科整合，改变了传统的教学模式，学生的学习不再是通过被动接受结论的方法来获取和积累知识。信息技术在图、文方面具有强大的功能。教师可以利用信息技术搜索大量的图、文等素材、精心制作课件、创设教学情景等手段给学生提供大量的感性认识，激发学生的学习积极性，使学生通过合作学习和自主学习来获取和积累知识，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。通过微观模拟，带领学生进入微观世界，让学生能更进一步理解知识、掌握知识，突出解决了重点、难点突出解决重点、难点。合理运用信息技术与化学实验有机结合，如利用媒体将铁与硫酸铜溶液反应的微观过程展现在学生面前，使学生很好地理解并掌握了金属与盐溶液的反应，真正起到信息技术的辅助作用。 三、教学媒体的准备及使用环境 多媒体教室 教学媒体、工具和资源的选用及准备： 利用信息技术，将学生日常的实验以照相形式拍下来并放置到课件中，在课堂上展示给学生增强学生的学习热情。 四、教学评价设计 通过小组间的“打擂台”比赛，对学生在本节课上的学习表现进行肯定和评价。 五、教学过程 教学 环节 教 师 活 动 媒 体 使 用 学 生 活 动 设计意图 环节一 情境引入，激发学生兴趣 PPt课件的展示给学生以视觉冲击，为下一步点明主题作准备 阅读并积极思考 主要是针对教学目标和教学策略 环节二 回顾旧知，提出问题 实物耳环的照片引出问题，引起学生的关注 积极思考、交流 问题导思，激发学生的学习兴趣。 ? 环节三 提出问题，设计实验进行研究 以PPt 形式将实验步骤的要求鲜明地展示学生眼前，使学生了解本节课自己的任务。 分组进行实验 使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我 ? 环节四 指点实验，引导讨论 以PPt 形式将基础内容进行准确展示。 组内进行讨论 培养操作技能，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从 ? ? ? ? ? 板书设计 板?? 书?? 设?? 计： 金属的活动性顺序 一、?????????? 金属的活动性顺序： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性：由强逐渐减弱 二、?????????? 金属活动性顺序应用： 应用1：位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。 应用2：位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。 六、教学反思 本节课达到了预期目标，在课堂上通过打擂台的形式帮助学生进行有意义的学习活动