人教版七年级上《生命，生命》教学设计.docVIP

生命 ， 生命作者简介 朗读课文，整体感知 研读赏析 合作探究 体验反思，畅谈收获 作业布置 板书设计 〔教学目标〕 1、? 2、? 3、? “文如其人”的道理，热爱生命的人才会写出热爱生命的文章。 〔教学重点和难点〕 概括三个事例的内容，深刻理解由三个事例所引发出的对生命的思考。 〔课前准备〕 ???? 1、学?生课前读写生字难词 ；查找有关资料：作者杏林子 ??????? 的生平；收集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题， ??????? 举出一个实例。 ???? 2、教师课前准备：联系生活，多角度地选 ??????? 取有关对“生命”的感悟的内容，设计几个 ??????? 有梯度的主要问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。 〔课时〕1 导入新课 同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期t题为《感受坚强》的节目，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但她却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。 ??? 今天，我们就来学习杏林子的散文《生命，生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度。 杏林子（原名刘侠），陕西扶风人，一九四二年生， 北投国小毕业。十二岁罹患「类风湿关节炎」，至 今全身关节均告损坏；但写作不辍，先後出版多部 文集，让灰心的人得着鼓励，使畏缩的人勇敢地走 在人生路上。她在一九八○年当选为十大杰出女青 年，一九八三年获得国家文艺基金会散文奖，以及 一九九○年获得吴三连社会服务奖。於一九八二年 更创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，将她的爱心实践出来。 1、? 2、? ?????? 思考题：文章写了哪几个事例？试用一句话概括 ?????????????? 每个事例的内容。 ????????????? （提示：可抓住文中的关键词概括） ??????①小飞蛾，生命面临威胁，极力挣扎着； ??? ②香瓜子在墙角砖缝中长出小苗； ??? ③“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命。 1、请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么？ ?? [在整体感知课文内容的基础上，初步了解学生对作品的体验，能谈出自己的 ? 感受，通过口头表达训练，培养学生自主性，体现出个体的个性特点] 教师备案： ? ?①???? 第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神； 　 　 ???? 第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历； ? 　 　 ???? 第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。 2、过渡：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又 靠准? 确生动的语言来表现。划出你认为最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用?? 师：以第二段为例，“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力“肃然起敬”是发自心底的敬佩；教师备案：“冲破”、“不屈”体现生命的顽强； “仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着； “擎天撼地”体现生命顽强； “竟然”突出我的惊喜。 教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。 三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? 第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。 第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。 教师小结：正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。 请联系生活，用“我感受到了生命因为 而美丽， ????????????? （具体事例） 。” 例：我感受到了生命因为 顽强拼搏 而美丽，我感受到生命因为顽强拼搏而 美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。 我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。 我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。 我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等 1、? 2、? 荐读： 刘白羽《白蝴蝶之恋》 克伦.·沃森《生命 生命》 汪国真《生命 生命》 毕淑敏《我很重要》 ? ???? 杏林子