人教版八年级上《告别野蛮》三课时教学设计.docVIP

第二单元第三课　告别野蛮（第一课时） ——《从刻划符号到象形文字》 海宁实验初中 朱燕锋 2005-2 教学目标： 知识与技能： 1、通过对文字的起源和古代文明古国与中国商代文字的了解，理解文字产生的原因，学会思考并归纳不同时期、不同区域的文字特征，认识文字的发明对人类进入文明时代的作用和影响。 2、使学生在收集资料、合作学习的过程中，学会通过多种手段和途径，收集、整理和归纳提炼有用信息的能力，提高学生对历史现象及其规律的观察力、分析力、探究力，从而达到其学有所用的教学目的。 过程与方法： 学生对文字的起源、文字的发展演变、各地文字的异同以及它在当时的作用和影响的学习中，初步树立历史的发展观；通过小组合作学习，使学生在思想上接受“文字的发明是历史发展的需要，是古人集体智慧的结晶”的观点，从中领会“人民群众是历史的创造者”的内涵。 情感、态度、价值观： 在对文字的起源、差异和影响等知识点的学习中，切身感受文字的发展与文明的进步之间的密切联系；从而主动地关注世界文明特别是中华文明的历史发展长河，增强民族自豪感；使其在情感上认识到今天的发展仍需要我们孜孜不倦的探索和追求 教学重点： 文字产生的过程及其在人类文明发展史中的地位和影响，使学生理解它是人类社会进入文明时代的又一标志。 教学难点： 培养学生初步运用历史唯物主义观点正确对待和分析人类文明的传承，以及如何看待文字在今天的作用。 教学方法： 运用多媒体的辅助教学手段、以“小组合作探究”教学方法为主，同时让自主阅读法、问题探究、讨论法、比较法穿插于整个教学过程；教师注意恰当地运用设问、补充等手段，引导学生从“点”到“面”的认识问题，从而突破难点。 学与教的过程： （一）、出示有关文字的图片，提出问题，引发学生思考，导入新课。 【展示】：文字演变图片。 【提问】：上述图片反映的是什么情况？（我国的文字发展演进历程） 【设问】：那你知道文字在我们生活的地球上最早是怎么出现的吗？你知道最早的文字出现在哪里？它又是怎样的一种形状？是不是和我们现在的文字有着相同的外形？带着这么多的问题，今天我们一起去探寻文字的过去！ （二）、问题探究，由浅入深，抓住重点，层层推进，进行新课教学。 【提问】：文字在今天社会发展中，最重要的功能是什么吗？ （传递信息，进行沟通与交流的需要……） 【总结】：在人类的发展过程中，远古人类首先在漫长的实践活动中学会了语言交流，在长短不一的嚎叫中，人与人之间学会了沟通。但是，为什么人类还要在语言交流的基础上，最后又发明了文字呢？我们先做一个有趣的游戏。 【活动】：以小组为单位，教师给每组最前面一位同学说一句话（可选择绕口令），然后让每小组从前到后传递，最后的同学说出这句话。最后评出正确率最高的一组。 【提问】：为什么在刚才的语言传递中最后会出现和原句不一样的偏差？ 学生思考后回答。 【小结】：口耳相传的语言交流容易使传递的信息失真，那么你认为采用何种方式可以避免这种差错的出现？（文字） 【总结】：远古人类在漫长的实践中学会了语言交流，结绳记事，但都不能满足社会发展对大量信息传递的需要。于是，人类就找到了能“传于异地，留于异时”的文字。因此，在某种程度上，文字的产生是人类社会发展的必然产物。 ——让学生体会语言交流和文字交流的区别，认识文字的产生是随人类的需要而产生的，而不是随意的。 【设问】：那么，文字最初是什么样的？它是否是由某个一突发奇想而创造的?（承转下面的教学内容） （三）、读图探究，小组讨论，形成共识，得出答案。 【展示】：“刻画符号①、②、③”图片和“图画文字”图片，引导学生仔细观察，通过小组合作，解决下列问题： 【活动】： （1）、哪些图片你更能读懂？你能说说几幅图片各自所表达的意思或内容吗？ （2）、这些图片中哪些是“刻画符号”的图片，哪些又是“图画文字”的图片？它们出现的顺序怎样排列，为什么？ （3）、“刻画符号”和“图画文字”是不是人类最初使用的文字？ （4）、人们用它们表达信息可能会遇到什么问题？ 【总结】：文字的产生经历了一个漫长的过程。为了更好地记忆和交流，人们开始采用一些特殊的符号和标记来帮助记忆、记事或表达思想，这是文字的雏形。后来，图画文字以比较形象、逼真的画来表达信息，但它也只能小范围地传递信息，犹如“暗号”或“密码”。更主要的是这两种文字的雏形都只有表意，而没有统一的读音，所以，还不能称它们为真正的文字。 但是，人们在实践中逐渐发现，只要给图画文字加上一定的读音，就能被其它的人所知道，久而久之，图画与通用的读音相结合的象形文字开始出现了。 【展示】：文字产生的录像资料。 【承转】：文字的出现并非偶然。下面就一起来了解世界上最初的三种象形文字——埃及的象形文字、西亚的楔形文字和中国的甲骨文。 展示：埃及的象形文字、西亚的楔形文