人教版初中语文九年级下册《孔乙己》说课教案.docVIP

《孔乙己》说课教案 刘海燕 一、教材所处的地位，作用及联系。 《孔乙己》是人教版初中《语文》第七册第一单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第三、四册略有接触，第五、六册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用 二、备课的指导思想。 因此我在处理这节课时本着这样两个指导思想：第一 注意线索清晰，是教材知识系统化；第二 符合普遍认识的规律，方便学生记忆。 三、备课原则。 另外为了让学生更好地领会其中的精华，我在备课之前本着这样几个原则： 1 以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。 2 注重学生双基能力的培养，即基础知识和基本技能的培养。 3 把握好语文的工具性和思想性，是学生在获取知识的同时，受到良好的情感教育。 4 设计的问题要具有梯度性，照顾到不同层次的学生，注意全面性。 5注重课堂教学效果和学生反应，及时有效的处理课堂突发事件，找到最适合学生的教学方法。 6 充分利用电化教学手段，优化课堂教学。 四、教学目标。 根据以上指导思想，备课原则及我对教材的理解和对学生的了解，特确立教学目标如下： 1、德育目标：认识封建科举制度和封建文化教育的罪恶 知识目标： 字词的积累，作家作品； 2）了解小说的叙述特点。 3）体会作品以笑写悲的艺术手法。 3、能力目标： ①能通过肖像、语言、动作来刻画人物的性格； ②培养学生阅读和欣赏小说的能力； ③创造性思维的能力。 五、确立重难点的依据。 学生是学习的主体，每当我向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学生的心理特征，从而有针对性地确立学习的重点、难点及教学对象。根据以上理论及我教的班级的现状， 六、重难点。 我把以上目标均作为重点，根据学生不同层次确定为难点。 七、如何突破重难点。 那么，我是如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，把握两个原则；第一，注意高视角，低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进的进行教学。第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养，因材施教。第三，以“笑”为突破口，创设问题情境，达到深入浅出情境教学的效果。 八、确立教法学法的依据。 以新大纲“教学中在重视的问题”和学生的实际水平及教材特点为依据，采取以下教学法进行教学: 1 分层次教学法。 2 目标导学法。 3 教师“启发式、讨论式、探究式”学生“自主式”的分析归纳法。此种教学法着眼于学生的能力训练、着眼于学生学习方法的培养、着眼于学生知识的积累。 教学媒体：采用电脑课件辅助教学 九、预习 利用工具书解决字词； 勾画、圈点、作批注、摘抄名句（习惯的培养） 有感情的朗读课文（注意不同人物身份要读出不同的语气） 十、教学设想： 1、以“笑”为突破口，组织安排教学全过程。 2、分层次教学，以激发不同层次学生的学习兴趣。 教学程序 第一课时 导课 据鲁迅先生的朋友说，他对其小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。 这样导课的优点是这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。 另外也激发了学生主动学习、探索的期待欲，同时也能让学生在教学的起始阶段就保持对课文内容的审美注意，保证教学目标的顺利实施。 了解作者及写作背景。 鲁迅(1881－1936) , 浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家. 其代表作有：《呐喊》,《彷徨》，《朝花夕拾》 …… 同学们都知道,鲁迅除了擅长写小说,还擅长写杂文,鲁迅的杂文象匕首,象投枪,对反动派进行无情的揭露,鞭笞。因此，他对反动派左边一巴掌，（18）右边一巴掌（81），合起来为鲁迅的出生年（1881）两巴掌加起来是（36），即鲁迅死于（1936 ）年。 《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收入1918年4月至1922年10月间写下的14篇小说，记忆口诀如下： 狂人孔乙己在明天吃药，阿Q在故乡讲头发的故事，兔和猫为了一件小事闹了一场风波，端午节看社戏，刷的一道白光，原来是鸭的喜剧。 写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作