合格率课程教学设计.docVIP

六年级数学上册《合格率》教学设计 教学内容 新世纪版小学数学六年级上册第四单元“合格率” 教学目标 1、会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。 2、结合具体情境，掌握常见的百分率的计算方法。 3、理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确将小数、分数化成百分数。 教学重点、难点 重点：正确将小数、分数化成百分数。 难点：会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。 教具学具：课件 教学设计 一、情境创设 1、情境创设，明确合格率含义 师：春节将近，质量监督局为了保障市场商品的质量，对部分商品进行抽查，合格率高的产品质量高，合格率低的产品质量低。 师：合格率是什么意思？ 生1：合格率就是合格产品占产品总数的百分之几。 生2：合格率就是合格产品数占送检产品数的百分率。 课件出示：合格率就是合格产品数占送检产品数（依次出现）的百分率。 2、揭示课题 师揭示课题并板书课题：合格率 3、情境提问 师：请看罐头抽查情况（出示P41情境图） 请生说说图中信息。 师：你们能提出哪些数学问题？ 生1：哪个牌子合格率高？ 生2：甲牌合格率是多少？乙呢？ 师：这里的合格率是指什么？ 师根据学生发言，随机板书： 合格率 合格的箱数 抽查总箱数 百分率 二、解决策略（方法探究） 师：要解决这道题，先要知道甲合格率和乙合格率，再进行比较，怎样求甲、乙的合格率呢？ 1、尝试解题 ①甲合格率求法 请一生板演，其他同学在草稿本上列式计算。 小组内交流自己的算法。 全班交流。 ②乙合格率求法 一生板演，其他人在草稿本上计算 点拨：当学生解到50÷60= 时，师请生停下笔，想一想， 不能直接化成分母为100的分数时，我们应怎么办？ 学生交流，引导学生将分数转化为小数（除不尽时，百分号前通常保留一位小数。） 全班交流。 ③解答： 全班交流比较两种合格率求法，答题。 2、小数、分数化成的百分数的方法。 ①回顾例题计算 （课件依次出现教师引导的问题） = = 43÷50 50÷60 分数如何转 化为分母为 100的分数 再转化为百 分数 ≈0.833 = 小数怎样转化 为百分数？ 化为百分数？ = = =86% =83.3% 师：分数怎样转化为百分数？ 生交流。 师：看， 能直接通分为 ；而不能直接化为分母100的分数，就先化为小数，除不尽时，一般保留三位小数，再将小数转化为百分数，怎样转化呢？ 生交流。 ②试一试： 课件出示：将下列分数化成百分数。 生独立完成，请三生板演。 全班交流反馈。 ③小结小数化成百分数的方法： A、师：（边说边划）请观察：0.875=87.5% 0.333=33.3% 0.833=83.3% 发生了什么变化？ 生1：将小数扩大了100倍。 生2：将0.875的小数点向右移动了两位，变成87.5，再加上%。 生3：把0.833的小数点向右移动了两位，再加上%，就化成83.8%。 B、课件出示：口 答：将下面小数转化为百分数： 0.25 0.123 1.4 C、师：我们会将小数转化成百分数了，现在请同学们说一说小数是怎样转化成百分数的？ 生说，师根据学生发言板书： 小数点向右移动两位 小数 在后面加上% 百分数 ④小结分数转化成百分数的方法 师：观察这些题目 = =86%， = =8%，想一想，分数是如何转化成百分数的呢？ 学生说， 师相机板书：分数 分母为100的分数 ⑤拓展：百分数如何化成分数小数呢？ 生交流，师板书： 去掉% 小数点向右移动两位 小数 百分数 化成分母为100的分数，再约分 分数 课件出示：你能行：将分数化为小数 92.3%=0.923 150%=1.5 将百分数化为分数 30%= = 12.5%= = = 三、巩固应用，拓展延伸 1、出示教材P42“试一试” 师：成活率是指什么？ 生交流，师板书：成活率 成活棵数 总棵数 生独立解题，全班交流。 2、说一说：用大豆榨油，出油率为85%，榨出豆油170千克，求大豆的质量。 ①师：出油率什么意思？ 出油率 出油质量 大豆质量的百分之几 ②生列式计算、反馈 ③师追问：如果已知出油率和大豆质量，怎样求出油质量？ 生口答 ④师生小结：在等量关系中，已知其中任两个量，可以求出第三