我换牙了—统计.docVIP

我换牙了—统计 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》96～97页。 [教学目标] 1.结合现实情境，经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分，数一数、画一画、写一写的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。 2.能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，初步认识象形统计图和简单的统计表，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息，培养学生的数据分析观念。 3.在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力。 4.感受数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。 [教学重点]经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。 [教学重点]分析数据，感受数据蕴含的信息并作出合理的推测。 [教具准备]教具：多媒体课件、五类牙齿板贴、小磁铁；学具：铅笔、彩笔、两类学习记录单。 [教学过程] 创设情境，提出问题 师：同学们，今天我们来学习与牙齿有关的数学问题，牙齿是我们的好朋友，人的一生要长两副牙齿，先长的一副叫乳牙，后长的一幅叫恒牙，儿童一般在六岁左右开始换牙，昨天同学们回家了解了自己的换牙情况，你换牙了吗？换了几颗？谁来与大家分享一下。【板书课题：我换牙了】 生回答。 师：通过一个一个的询问，我们能清楚地知道某一个同学换了几颗牙。如果现在要研究某一个小组换4颗牙以下的情况、换4颗牙、换5颗牙、换6颗牙、换6颗牙以上的情况，我们该怎么办呢？ 【设计意图】考虑到部分孩子不知道自己究竟换了几颗牙，所以课前做好功课，在弄懂自己换牙情况的基础上，组织本节课的学习。同时，小学生正值换牙期，课本换牙情景的设计，贴近孩子的生活实际，巧妙地拉近了孩子们与新知识距离。另外，在询问几个孩子换牙情况之后，直接提出本节课要研究的主题，开门见山，明确研究内容，激发学生的学习欲望。 二、经历统计全过程 （一）收集数据 师： 现在我们全班分成了5个小组，哪个小朋友能想办法，分别数出你们小组这五类换牙的人数。 1.交流收集数据的方法 预设：用举手的方法。 师：孩子请你站到前面，以你们小组为例，示范给大家看。 预设：换4颗牙以下的同学请举手，换4颗牙的同学请举手...... 师：孩子们，如果我把举手同学的名字板书到黑板上,写起来很麻烦，我能不能用一个小磁铁代表一个同学呢？ （利用举手，数人数的方法，师生借助小磁铁共同记录这个小组的换牙情况） 师：除了分类举手，还有没有别的办法？ 预设：一个一个挨着问，以某个小组为例，按顺序询问，避免重复或遗漏。 谈话总结：同学们，像刚才我们经历的借助分类举手数人数，或一个一个挨着询问并记录的过程，称为收集数据。 【板书：收集数据】 【设计意图】本节课是学生第一次接触统计知识，收集数据是统计的第一步，也是关键一步，学习收集数据的方法至关重要。教学不应仅停留在表面的口头描述上，初学阶段一定要完全弄懂这一环节究竟是怎么回事，这也是我设计这一环节引导孩子示范，共同经历收集数据过程的原因。相信有了老师的讲解、学生的示范，了解了收集数据的常用方法，在下个环节，放手让孩子自己操作，才更可行。另外，看似简单的一个环节，一个磁铁代表一个同学，实则还渗透着一一对应的数学思维方法。 2.亲身实践收集 师：接下来，我们分小组收集数据，小组内可以先商量用哪种方法收集数据，然后在一号记录单上记录结果。但是孩子们，你们没有小磁铁，那可怎么记录啊？ 【设计意图】上学期学习重叠问题时，孩子们已经接触过用符号表示事物，抛出以上问题，激发孩子的思维冲突，引导孩子回顾旧知，借助学过的数学知识和思维方法解决新问题。 预设：用符号，圆形、三角形、对号等表示人数，当然可能也有孩子直接写人名。 小组长管理好小组纪律，并在1号记录单上（见图1）做好记录。 3.展示 师：老师收集了五个小组的记录单， 展示之前大家猜猜，收集的数据会不 会一样？为什么？ 看看每个小组用什么符号进行记录。 【设计意图】前面的环节做足功课，在展示环节，老师完全可以大胆放手，借助几个典型问题引领孩子们畅所欲言，表达自己对不同小组记录数据的看法。同时，本环节不仅是孩子们作品展示的过程，也是生生互评、师生共评的过程，更是孩子们进行作品的比较、选择和优化的过程。 （二）整理数据 师：看来同学们收集数据的方法已经掌握，也能用自己喜欢的方式进行记录，接下来，我们进行第二步整理数据，因为是第一次接触，老师直接告诉大家，我们借助统计图和统计表整理数据。 【板书：整理数据：统计图、统计表】 1.介绍统计图 师：孩子们，见过统计图吗？想不想看看它长什么样子？ （借助课件出示统计图和统计表） 师：谁能看懂？ 生先回答，师再补充介绍统计图：每一类换牙情况对应一个竖条，竖条