高年级学生自主阅读有效性的研究实施方案.doc

《高年级学生自主阅读有效性的研究》课题研究方案 陕西省咸阳彬县范公小学 课题组 一、课题指导思想： 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决与良好的阅读习惯。”《语文课程标准》第三阶段（即五六年级）提出具体要求“阅读叙事性作品，了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会是人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和准求美好的理想。”可见阅读的重要性是不言而喻的。读书不仅能学到知识，还能在阅读中找到快乐，陶冶情操对形成个人的人格无疑是大有裨益的。阅读发展了学生的思维能力和想象能力，促进学生思维和心理品质的成长，因此，阅读是开启学生语言教育的一把金钥匙。 二、课题提出的背景 阅读教学在语文教学中的重要性，众所周知。然而，在平时的阅读教学中，我发现学生实际的阅读情况很让人担忧。学生们被动读书，没有主动获取知识的习惯，基本上缺少有计划阅读课外书籍的习惯，这样的阅读态度和习惯是非常可怕的；多数学生不懂得一定的阅读方法，随便看看，看完之后，就把书丢在一边，没有理解，没有印象，更没有记忆。很多教师由于对自主阅读缺乏足够的认识与研究，只是在简单地模仿一些特级教师上课，因而出现了许多值得关注和反思的问题。被动的自主阅读、流于形式的自主阅读、放任自流的自主阅读，挫伤了孩子的阅读积极性，孩子的阅读状态是游离的、浮躁的、低效的。 针对以上问题，我提出了“提高学生自主阅读有效性”的教学课题，主要通过改变我们的教学方式，教给学生必要的阅读方法，培养学生自主阅读的良好习惯，以提高学生自主阅读的效率。 三、课题的界定 作为语文教学的主题——阅读教学，我们要积极探求适应创新教育要求的阅读教学新模式，以摆脱阅读教学高耗低效的历史阴影。自主阅读能够最大限度的发挥学生的阅读潜能，调动学生的阅读积极性，将课堂与课外的阅读教学进行有机整合和有效连接。 自主阅读主要适用于小学中高年级语文阅读教学。确立“自主阅读”教学思想主要是强调学生在阅读课中的主体性和实践性，让学生在自主阅读的时间中积累和发展语言，掌握知识技能，发展思维能力，丰富思想感情，培养个性品质，养成阅读习惯，提高认识事物的能力 四、研究现状 我校高年级学生的阅读主要存在以下几个问题：1、学生阅读的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的书籍能力不强；3、学生对阅读方法掌握不够。 本课题将着眼于学生实际存在的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。 “我听过了，就忘记了；我看过了，就知道了；我做过了，就记住了。” 这则语录给我们教育工作者以很大的启示：书是读懂的，而不是教懂的。有了朗朗的书声，才有活跃思维。我们要少一些繁琐的讲解，给学生多一些必要的阅读方法的指导，让每一次阅读都有所得有所获，实现真正意义上的有效阅读。 1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。 2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。 3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。 4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。 六、 研究目标： 1、提高学生的语文素养，增强小学生课内外阅读的效率。 2、有效地构建互动紧密的书香平台，激发学生的阅读期待，掌握阅读方法，养成阅读习惯。 3、构建课内外结合、校内外沟通的语文教育平台，让课外阅读改变学生的生存状态，给学生创造一个广阔的语文学习空间，有效地提高语文学习的效率。 4、通过研究，探索出一套在课堂教学中培养小学高年级学生自主阅读能力的方式方法。 七、研究内容 阅读兴趣和习惯是阅读能力提升的基础，我们的研究就在这两方面下功夫： （一）、培养阅读兴趣，养成阅读习惯 小学生的阅读兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成阅读动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。 小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机： (1) 加强情感投入，激发阅读兴趣 在阅读教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们阅读的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任