如何认识和评价世界一流学科-发展规划处.doc

高 教 信 息 发展规划处编 2016年第4期（总第23期） 高层声音 教育部原党组成员顾海良：贯彻五大发展理念 推进高校改革发展 3 高教研究 如何认识和评价世界一流学科 7 一流大学建设视野下的高校综合改革 11 “双一流”建设中大学发展目标的分类选择 17 如何优化我国研究生教育学科结构 20 高教动态 北京师范大学：创新引领改革 建设世界一流大学 24 世界一流大学建设：“创造卓越” 27 海外扫描 高等教育质量测评新动向——美国大学生学习评价升级版CLA+ 29 导 读 五大发展理念的背景下该如何推进高校改革发展？如何在充分借鉴国外高等教育先进经验的前提下，尊重高等教育发展规律，立足中国实际办大学，推进“两个一流建设”？本期围绕这一主题，选编了国外的一些先进经验及有关学者和国内部分高校对这一问题的思考和实践。 理念是行动的先导十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念教育部原党组成员顾海良教授 高校综合改革是统筹推进一流大学与一流学科建设的必要途径；《一流大学建设视野下的高校综合改革》一文指出，通过人才培养模式和科研体制创新为核心、教师队伍建设和高校治理体系完善为关键的综合改革提升办学水平，推进一流大学建设。这对我校遵循教育规律，推进高校综合改革与一流大学建设具有一定借鉴意义。 创建世界一流，要有世界眼光，牢固树立全球意识。坚持中国特色，要立足中国国情，建立和完善中国特色现代大学制度。建设世界一流大学是一项长期的战略任务，要实现这个战略目标，必须向改革要效益。北京师范大学在创建一流的过程中提出的Collegiate Learning Assessment, CLA）的升级版CLA+在评估内容、评估工具、结果报告、用途等方面进行了完善。CLA+不仅通过完善题目类型、增加分项分数提高问卷的信效度，而且设定了技能掌握的级别标准，进一步拓宽了用途范围。《高等教育质量测评新动向——美国大学生学习评价升级版CLA+》一文指出高层声音 教育部原党组成员顾海良： 贯彻五大发展理念 推进高校改革发展 理念是行动的先导十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念这是当代中国新的发展观是中国特色社会主义的发展理论怎样贯彻五大发展理念推进高教改革发展教育部原党组成员顾海良教授对此进行了解读2011计划”中很多项目并不设在传统的一流大学里面，而是在一般大学中。原因就是，这些大学把握住了自己的优势学科和特色学科，而且更重要的是，把优势学科和特色学科同国家经济社会发展的重大战略问题很好地结合起来。只有拥有一批领军的、可以在科研教学等方面不断加以创新的人才，才能支撑起一流学科的持续发展。所以对创新来说，既包括制度设计，也包括创新理念、教育方法、教育内容等方面。 教育创新要深入到教育环节和教学之中，教育过程中的环节创新是根本所在。多年来，我们在制度体制创新上花了很大的力气，但是真正触及到高等教育根本的还是人才培养的创新。人才培养创新中的一个关键点就是培养方案和课程设置，一旦进入培养方案和课程设置，接下来的就是教学问题。多年来我们对这个问题是忽略的。假如不在教育过程、不在教学环节、不在培养方案、不在课程设置的创新上花大力气，中国高等教育的创新是不可能真正达到目标的，创新型人才的培养也不可能真正取得实际的效果和效益。 二、协调：教育需做好三个层次的协调 协调发展对高等教育来讲可以分为三个层次。 第一是宏观的协调，即国家高等教育的布局问题。在常说的学校布局之外，国家还要在招生数量分配、一些国家支持的重大课题、重点学科的布局上，能够关注到东中西部的不同学校，在资源分布上加以协调，趋于合理。尤其要提到如何在教师资源上加以协调。这些年，东部从中西部吸引了很多教师。如何使中西部高校在教师队伍建设上，有更多制度性、机制性的协调方式，是当下考虑协调问题的一个重要方面。 第二是中观上一个省、地区如何加强协调的问题。比如总是出现一窝蜂挤热门专业的问题。那么就应该有一些战略眼光，能够从未来地区人才需求的角度，引导高校的专业设置，调节人才培养的结构。使得若干年后，高校培养的人才能够适应地区经济社会发展的需要。 第三就是微观协调。往往涉及一个学校怎么能够加以综合的协调，能够统筹兼顾，能够做好各方面的工作。微观协调对于一个高校来讲是至关重要的。现在的问题是如何使大学里的学院能够在学科建设上发挥更大的作用，取得更大的办学主动权，引导学院在学科建设上有更大的积极性、创造性和主动性。 三、绿色：构建绿色的教育生态 对于教育来讲，绿色的含义要更广泛一些，即能不能形成绿色的教育生态