四年级上册《火烧云》教案设计.docVIP

《火烧云》教学实录（骨干教师展示） 师：今天，我们学习第10课《火烧云》。昨天大家预习了课文，谁来说说什么是火烧云？ 生甲：火烧云是一种自然现象。（课题下板书：自然现象） 生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。 师：对，（多媒体出示火烧云的全景图）看，这就是火烧云。你们觉得火烧云怎么样？ ?? （学生不由赞叹：好美呀、真是绚丽多彩、太神奇了……） 师：说得真好。课文中有一句话很形象地告诉了我们什么是火烧云。请大家把书翻到64页，快速浏览课文，把这句话找出来好好地读一读。 ?? （学生各自读书，找句子。） 生：我觉得是这句话：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。” 师：（点击鼠标，在全景图上覆盖文字）他找的是这句话，你们同意吗？ 生齐说：同意。 师：来，我们一起看着屏幕把这句话读一读。 ?? （生齐读） 师：大家请看，如果我把这个“烧”字换成“红”字（点击鼠标，屏幕上“烧”字的下面出现一个“红”字），你再读一读，看看哪个词更好些？为什么？（生都说用“烧”好。） 生甲：前面有一个“红通通”，再用“红”就重复了。 生乙：课题是《火烧云》，用“烧”就能起到点题的作用。 生丙：用“烧”字还可以和后面的“火”字照应，使词语搭配更恰当。 （学生感到有些困难，望着老师。） 师：大家再想一想，燃烧着的火焰是什么样的？ 生丁：哦，我知道了，燃烧着的火焰不止一种颜色，用“烧”就能说明火烧云的颜色非常丰富。 生戊：还有，“烧”是一个动词，它把火烧云从西向东的蔓延趋势写出来了，把它写活了，同时，也告诉我们火烧云是会变化的。 师：这样看来，这个“烧”字（鼠标点击，“烧”字下面的“红”字 消失）的确用得很准确。那么，怎样读才能读出“烧”重重的好呢？大家先在下面试一试，体会体会。 生甲：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。 师：好样的，你是采用重读“烧”来突出它重重的好。还有不同的表现方法吗？ 生乙：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。 师：向你学习，你采用的是重音轻读的方法来表现“烧”重重的好。 ?? （学生纷纷聚首，跃跃欲试） 师：既然大家都想读，那我们就一起试试吧！ （生齐读，读得非常投入） 师：读的好极了！这一烧，天空中可就发生了许多变化。火烧云的什么在变呢？ ?? （生自由地在下面说：颜色、形状，师板书。） 师：说得太好了，看来大家预习得真不错。那么这节课，你们想确定怎样的学习目标呢？ 生甲；我想了解火烧云颜色是怎样变化。 生乙：我想知道火烧云的形状是怎样变化。 生丙：我想有感情地朗读课文。 生丁：我想把好的段落背下来。 师：你们想知道作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象吗？ 生齐：想。 (师在屏幕上打出学习目标：1、了解火烧云的颜色和形状的变化。2、想想作者为什么能把火烧云写得这么生动、形象。3、有感情地朗读课文。) 师：你们想先学哪个自然段？ ??? (多数学生说第三自然段) 师：（多媒体出示第三自然段的文字）这是课文的第三自然段，请同学们自己读一读，看看自己能不能把这段话读懂。 ?? （学生自读，老师巡视） 师：谁来读给我们听一听？ ??? （生齐举手） 师：（指着一位女生）请你读。大家注意听，听她读得是否通顺、流利。 ?? （生朗读全文，读得挺好的。） 师：我们把这一段齐读一遍，再来交流自己学习的感受。 ?? （生齐读） 师：谁来谈谈。 生：老师，我有一个词语不懂，我不知道半灰半百合色是什么样的颜色？ 师：有谁知道吗？ ?? （生面露难色） 师：百合，大家见过吗？ ?? （生在下面七嘴八舌：见过，见过，就是百合花） 生：我知道百合色就是像百合花那样的颜色。 师：真聪明，那你知不知道半灰半百合色是一种什么样的颜色？ 生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。 师：有可能。还可能是灰色多一点，百合色少一点。 生乙：也可能是百合色多一点，灰色少一点。 师：不错，还会是什么颜色的？ 生丙：半灰半百合色还可能是灰色和百合色混合在一起的颜色。 师：真了不起，一个半灰半百合色就让同学们组合出了这么多的色彩。由此可见，火烧云的颜色—— 生一起说：非常多。（板书：多） 师：关于这一点，你们还可以从哪里体会出来？ 生甲：我是从这里体会出来的：红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黄天空都有。 （老师随即点击这些表示颜色的词，使它们变成相应的颜色。） 生乙：“半~半~”两个“半”也说明天空的颜色很多。 生丙：“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”说明天空的颜色确实很多，有的我们连见都没见过。 师：体会得真好，老师为你们喝彩。你们再想想火烧云的颜色除了变化多这个特点之外，还有什么特点？ 生：还有一个特点就是变化快。 师：（板书: 变化快）非常正确，你是从哪里体会