探索长方形特征课程教学设计.docVIP

长方形的特征的教学设计 教学内容：冀教版《数学》二年级下册 长方形的特征。 教学目标： 1．在观察、验证、交流等活动中，让学生经历探索长方形特征的过程。 2．认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。 3．在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心，培养学生的动手操作的能力，与他人合作交流的能力。 教学重点 :使学生自主探究长方形的特点。 教学难点: 长方形特征的得出和验证。 教具准备: 长方形纸、直角三角板 、直尺。 教学过程： 一、情景引入 同学们，在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体这些物体的表面都有各自的形状。请你找一找我们的周围，哪些物体的面是长方形的？学生回答。 经过学生的寻找，教师及时总结，在生活中长方形是无处不在的。今天老师就和大家进一步认识长方形，研究它的特征。 板书：《长方形的特征》 二．合作探究 1、观察： 现在，请同学们拿出课前准备的长方形纸，我们先来给它相相面，看看它有几条边几个角？你来说说你观察到的。 （长方形有四条边、四个角。） 那你能指出它的四条边和四个角吗？谁再来指给大家看看？ 请同学们拿起长方形纸，我们一起摸一摸长方形的边和角。自己来摸一摸。 师生共同数长方形的有几条边和几个角。 （多媒体演示，标出边的序号：边1、边2、边3、边4。标出角的序号：∠1、∠2、∠3、∠4.） 2、猜想 刚才大家都观察的非常仔细，我们知道了，长方形有四条边，四个角。现在请同学们猜一猜,它的边和角又有什么特点呢？（边说边摸，引导学生）（学生自由猜想，足够的时间） 3、全班交流，汇报猜想结果 哪位同学想先说说自己的猜想。 可能结果有： (1)长方形四个角都像直角； (2)长方形有2条边长，2条边短； (3)上下两条边可能相等，左右两条边也可能相等。 (4)对边可能分别相等 出示一组长方形，标出边的序号，说说哪两条边是对边。 板书：长方形对边可能相等，4个角可能都是直角。 4、自主探索验证方法 同学们有这么多的猜想，到底对不对呢，还需要我们去证明。今天我们主要来验证大家的两点猜想:一个是长方形的上下两条边是否相等,左右两条边是否相等。另一个是四个角是否都是直角. 首先我们先来验证长方形的上下两条边是否相等,左右两条边是否相等。 要求：同桌合作，共同去验证. （1）同桌合作，操作验证。（学生活动，教师给予点拨，指导） （2）全班交流：师提问谁来说说你们用的是什么方法？ （预设：用尺子量长方形的边，发现长方形两条长边都是x厘米，两条短边都是x厘米，所以长方形的对边相等。） (预设：把长方形对折了一下，发现长方形两条长边一样长；换一个方向又对折一下，发现两条短边也一样长，所以长方形的对边相等。） 教师小结： 我们把上下相对的两条边叫对边，左右相对的两条边也叫对边。所以上下两条边相等，左右两条边相等，换句说法，我们可以说成是——对边相等。 通过刚才的验证，我们充分证明了，长方形的对边相等。 (板书：对边相等) 师布置任务小组内再次动手操作，一起验证长方形的四个角是否都是直角？ （3）再次合作，交流演示（学生小组活动，教师巡视指导） 师问：谁愿意把你的做法说给大家听听？ （预设：我们用三角板上的直角分别量长方形的四个角，我们发现长方形的角都是直角。） (预设：我们把长方形对折了再对折，四个角就合在一起了，再用三角板的直角去量，发现这个角是直角，所以长方形的这四个角是直角。) （预设：我们用三角板量了长方形其中一个角是直角，再把这个角用剪刀剪下来，发现这个角与其他角重合，也就说明这四个角是直角。） 小结：通过同学们的验证我们得出了,长方形的四个角都是直角.(板书4个角都是直角) （4）总结长方形的特征 通过同学们的动手操作，现在我们可以肯定我们的猜想长方形的对边相等，4个角都是直角是正确的。你们真棒！ 谁来给大家说说长方形的特征。（由学生回答） 擦除板书中“可能”二字。 5、认识长和宽 刚才同学们在验证过程中已经得出长方形有两条长边，两条短边，为了能更好的区别它的长边和短边，我们分别给他们取个名字，长边的长叫长方形的“长”，短边的长叫做它的“宽”。（板书：长 宽） 问：一个长方形有几个长？几个宽？它们分别有什么关系？ 让学生指出自己手中长方形的长和宽。 小结：本节课我们主要认识了长方形特征，学习了它们的基本特征，以后我们将学习更多的平面图形。 三、拓展运用，巩固新知 1、第一关：下列哪些图形是长方形，涂上红色？ 2、第二关：我会填 长方形有（ ）条边，有（ ）个角。 长方形对边（ ），4个角都是（ ）角。 长方形长边的长叫做（ ），短边的长叫做（ ）。 3、第三关：数图形。 有（ ）个长方形。 4、第四关：在方格