平行四边形面积教学设计(教案设计).docxVIP

平行四边形的面积教学设计姓名：徐小琴 学号：1437140115一、情境导入 ?1．谈话。师：今天，徐老师在来的路上听见激烈的争吵声，走近一看，你们猜我看见了谁？原来是熊大熊二在争吵他们谁的花坛大！熊大说，我是老大，当然是我的花坛大。熊二不服气的说：我的还是长方形呢，我的更大。看样子比不出来它们是不会罢休的。聪明的孩子们，你们愿意为熊大熊二解决这个纠纷吗？预设学生回答：愿意。师：这两个花坛分别是什么形状的？预设学生回答：一个长方形，一个平行四边形。?2．让学生猜测。师：你们觉得哪一个花坛大一些？师：大家也是众说纷纭呀，看来这个问题确实比较难。转动你们的小脑袋想一想：要想比较花坛的大小，实质上就是比较这两个图形的什么呢？（通过猜测，引导学生总结出：要想比较哪个花坛大，需要计算它们的面积。） 3．提问。师：那你会算它们的面积吗？长方形的面积等于……生：长乘宽。师：平行四边形的面积怎么算呢？ （学生会计算长方形面积，但不会算平行四边形的面积。） 4．揭示课题。师：今天我们就来学习和研究平行四边形的面积。 （板书课题：平行四边形的面积） 二、互动新授?1．数方格，比较大小。师：回忆我们学习正方形和长方形的面积计算时所用到的方法，思考一下，我们可以用什么方法来得出平行四边形的面积呢？ 预设学生回答：数方格的方法。（根据已有经验，学生会想到用数方格的方式得出平行四边形的面积。）师（出示教材第87页方格图）：好，迅速打开学案，数一下这个平行四边形的面积是多少？看谁数的又快又准确。数好了举手示意老师。 看清楚要求，每一个小方格代表l平方米，不满一格的均按半格计算。学生数。师：同学们的速度真是超乎我的想象！我想请一个同学来说说你数的结果。生1回答。师：和他结果一样的请举手。 师：正确答案就是24平方米。师：我们再来一起数一数平行四边形的底和高。带学生一起数。师：我们已经知道了这个平行四边形的底和高，观察这个表格，你们发现了什么？生3回答。师：那我们就可以推测平行四边形的面积等于……？ 2．猜想验证。师：这个平行四边形的面积恰好等于底×高，那是不是所有的平行四边形的面积都等于底×高呢？有了猜想，我们还要干嘛？生：验证。师：那就让我们进一步来验证一下平行四边形的面积是不是等于底乘高？如何验证呢？我给大家一个提示，（PPT转化思想）一起读一遍。生读。师：这里提取一个关键词。生：转化。师：我们已经学过哪些图形的面积计算方法？生：长方形和正方形。师：那我们能否将平行四边形转化成它们来计算面积呢？请大家以小组为单位，借助徐老师给你们的道具，用三分钟时间动手操作。听清楚要求：可以画一画、剪一剪、拼一拼，要让别人能看出来你们的图形是怎么变化的。现在开始。生操作验证： 师巡回指导学生的操作，并提醒：徐老师目前只看到了一种方法……已经有第二种方法出现了……哇，我还看到了一种连我都没想到的方法呢！不知道你们小组能想到几种做法。你在做的时候要让别人看得出你是怎么想的，可以画一画，涂一涂，做好标记。师：老师选择了几个具有代表性的作品来展示给大家看。这是哪个小组的？那你能告诉大家你们是怎么做的吗？生：这是哪个小组的？谁能猜猜这个小组在做的时候是怎么想的吗？生回答。 师：请大家观察原来的平行四边形和转化后的长方形，你发现它们之间有哪些等量关系？（PPT课件演示）生5汇报交流。（PPT课件演示）师：根据同学们的动手操作我们发现，只要沿着平行四边形的高把它剪开，再通过平移，就把平行四边形转化成了长方形。现在，我们能不能确定平行四边形的面积计算公式？生：平行四边形的面积＝底×高 （PPT课件演示，板书公式）师：符不符合我们之前的猜测？生：符合。师追问：会用字母表示公式吗？学生回答。师：面积用大写字母S表示，底用小写字母a表示，高用小写字母h表示。所以平行四边形的面积计算公式用字母表示就是S=ah。（板书S=ah）师：根据这个公式，我们还能推导出哪些公式呢？生汇报交流。3.20秒挑战公式师：给大家20秒时间挑战记公式，能不能做到？计时开始。生记、背。师：能记住的同学，请举手。生回答。师：一起背诵一遍。平行四边形的面积等于……起4．应用面积计算公式计算平行四边形的面积。师追问：根据公式我们可以知道，要求平行四边形的面积必须知道什么条件？ 学生得出结论：必须知道平行四边形的底和对应的高。 师：光说不练假把式，我们一起来看题目。一看到求平行四边形的面积，我们首先想到公式是什么？生：S=ah.师：请注意答题格式，我们先把公式写下来，再看底是几？高是几？所以面积就等于……三、巩固拓展1.练习1题。师：现在让你求平行四边形的面积，你会求了吗？真的假的？请完成学案上面的练习题第一题。请两个同学到黑板上来做。2.练习2题。继续请看第2题。