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取得真经献教育 ——武汉名师培训有感 中牟四高 王新乐 今年暑期，在师训科蔡科长的带领下，我们五十多位名师来到江城武汉，进行培训，这次培训，规格高，要求严，形式多，让我们不虚此行，取得真经。其中让我受益匪浅的是襄阳教育科学研究室郭强老师的《跨学科的课题研究方法解读》，这对于我们的中学一线老师做教研真是一个特别具体的引领。我本人虽然是本校的教研组长，也做过一些省市级课题的研究，但是听了郭老师的讲座，真是有“听君一席话，胜读十年书”的感慨，感觉自己在教学研究的道路上得到了又一层次的提升，这真是一个极大的收获呀！ 我写的不是一些激动人心的感悟，我只是结合着郭老师的讲解和我的理解，把课题研究应该关注的点又整理了以下，便于今后能更好的运用到实践和指导同事，少走弯路，促进教师专业成长，不仅会教书，而且会研究。 郭老师从为什么做课题、为什么我的选题总是通不过、怎样填写课题申报书、怎样设计调查问卷、怎样选择研究方法、怎样结题和怎样进行成果推广等七个方面给了我们细致入微的讲解。 首先是看一下为什么做课题 他说做课题对教师发展的特别具有专业意义。比如邱学华的尝试教学理论 ：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新 。这成为杜郞口模式、洋思模式的前身。还有窦桂梅的主题教育理论：儿童立场、整合思维、语文立人，系统构建目标、内容、实施、评价四位一体的语文主题教学课程体系，获得首届国家基础教育成果一等奖。都是从教学的第一线的实践中得来的，成果的产生必须要运用理性的方法进行加工整理，这个加工的过程就是课题研究。如果我们关注了身边的教育现象，去思考，去研究，那我们一定会成长为一个科研型的教师的。 同时，做课题对教师发展的也有明显的现实作用，比如为教师的职级晋升提供了足够的硬件支撑，其实做教师首先要抓的就是两点： 发展学生——上好课，成就自己——做好科研。以专家的视角来重新审视自己的教育实践，实现从量的积累到质的提升。教师的工作具有生成性和创新性。在实际教学工作中，我们常常得到一些思维的碎片，萌生一些新的教学观点或观念。如果要把这些观点概括为指导教学的新准则、新方法，就需要进行思路的梳理和思想的提升。 其次是为什么我的选题总是通不过 针对这个问题郭老师给我们做了详细的讲解和分析，并以案例的形式进行了分析，比如选题选的是一个话题而不是一个课题：如下所示 【案例诊断】“农村小学校本课程开发与实施的研究” 、“有效课堂教学模式的研究”、“学生习惯养成教育研究”、 “当代初中生身心发展的时代特点研究” 这几个都是立项失败的课题，其失败的重要原因就是题目过大，研究的范围过于宽泛，研究者在自己的能力范围之内是无法完成课题研究。有鉴于此，郭老师建议把这四个题目分别替换为“山区学校少儿根艺课程的开发研究”“ 初中物理有效课堂教学模式研究”“ 小学生良好行为习惯养成教育研究”“ 单亲家庭初中生自我意识特点的研究”。都是一些小切口的，作为普通教师在自己的实际教学中可以研究观察的角度，通过这一点我们可以看到标题是文章的眼睛，选题一定不要选大而空的，同时，还要注意语言的规范性，不要偏离主题。所以选择研究问题的基本标准有以下几个：一要有价值，二要有新意，三要可行性。 第三、怎样申报课题 这里侧重说的是关于申报书的填写，应该注意以下这两点： 首先，我们要把握课题申报书的填写要求：比如：名称表述准确清晰，核心概念要界定清楚；国内外研究述评要全面中肯；研究目标明确，内容和目标要构成逻辑支撑；研究方法要与研究内容相关联；实施步骤和人员分工要具体；要有适度从宽的研究经费预算；预期成果要物化 其次，写申报书把握好六问：一问题目是否有概念的逻辑冲突；二问研究背景是否有文献综述（他人的研究成果综述与点评）三问研究内容对目标是否有支撑作用；四问研究方法是否适当；五问研究步骤与人员分工是否切实可行（路线图）；六问研究成果是否物化（基于逻辑论证的研究报告；基于数据分析的调查报告；作用于实践的论文、优质课课件、案例集），研究成果不等于作用。 第四、怎样设计调查问卷 关于问卷调查是我比较关注的一部分内容，因为我们做的校本课程《话说中牟》也涉及到相关环节，大致做好以下几点： （1）做好设计前的各项准备工作 这里要从确立问题的范围开始，也就是说我们想收集哪些方面的信息，重点解决哪些问题。调查者要做好充分的准备工作，深入实际进行了解，最后确立问题的方向。 （2）充分利用好文献 这是要求调查者在确立问题的方向后，要尽可能的对问题进行深入的了解，特别是要多阅读些相关文献和相关行业的研究，这样即能给我们提供新的思路，又能避免走错方向。 （3）预先了解被访者 调查者在制作问卷时要对应答者进行访谈，了解他们对你想了解的问题的看法，想法。 （4）形成定性研究报告 根据前期的访谈情况，对问卷做一个全面的前期分析，提出假设，将来问卷