《一只小鸟》教案设计.doc

《一只小鸟》教学设计 2017年6月 教学目标： 一、知识能力 1.能流利，有感情地朗读课文，理解课文。 2.积累，感受课文的语言。 二、过程与方法 1.在各种方式的朗读中体验故事中角色的心灵世界。 2.通过“抓重点词”，“想象”，“观察插图”等方法品味文中所要表达的爱。 三、情感、态度、价值观 1.从内心喜欢阅读，朗读课文。 2.体会“亲情”的伟大，“爱”的美好，懂得应该爱护鸟类。 教学重点： 1.品、读、领悟课文的思想感情。 2.体会“亲情”的伟大，“爱”的美好。 教学过程： 第一课时 导入 师：学习完《翠鸟》这篇课文，今天我们再来学习一篇有关一只小鸟的故事。板书：一只小鸟 读一遍 二、识读生字新词 大家已经预习过课文了，老师看看大家能不能顺利闯过字词乐园。我们先来摘摘苹果吧。青蛙要跳伞了，谁来接一下？ 初读课文，整体感知 师：这个课题看起来很简单，肯定挡不住大家好奇心，你有什么问题想问的吗？ 师：好，看到大家提这么多的问题，老师很高兴，让我们一起走进文本，把一个个问号拉直成感叹号吧！板书：？！ 学习课文 学习第一部分 1.出示默读要求。同时边默读边思考，课文主要讲了一件什么事？ 2.师小结：像这样，我们按照故事发生的起因、经过、结果，抓住主要的信息把很长的一篇课文，用简单的几句话概括出来，就是故事的主要内容了。 3.过渡：生字词难不倒大家，课文主要内容也知道了，老师出几个问题来考考大家。 （1）这曾经是一只怎样的小鸟？（快乐）板书：快乐 （2）你从哪些自然段感受到小鸟很快乐？学生自由说。（是的，课文的第一和第二自然段告诉了我们。） 板书：1--2 （3）让我们一起来研读这句话：（出示句子：它的羽毛……说着话儿。） 师：你从这句话中读懂了什么？谁来说一说“啁啾”一词的意思是什么？鸟儿还小，不能远飞，只能在巢里，不能只能是一对选择性的关联词，谁用它说一句话？练习说话“不能……只能……” （4）想象一下：老鸟会和小鸟说什么呢？ 小结：是啊，妈妈在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。这只小鸟享受着父母之爱，所以它生活得非常快乐。 （5）文中哪些句子还告诉我们小鸟很快乐呢？孩子自由说。 师：让我们再次走进文本，一起感受小鸟的快乐吧！它太激动了，于是—— （6）这是第一二自然段的主要内容。 学习第二部分 师过渡：然而这只正享受着父母浓浓爱意，热爱生活，非常快乐的小鸟，有一天却悲惨地死去（板书：死去）。 1.文中的哪些自然段告诉我们了？（3-7）是的，课文的3-7自然段告诉了我们，你从哪些句子体会到这只小鸟死了呢？ 学生自由说。 2.出示三个句子：应该用什么样的语气读这三个句子？ 师：让我们再次感受这令人心痛的一幕，再读两个句子。 3.学习两个生字“跌”“滴”，你用什么办法记住它们，口头组词。 4.师：在父母呵护下幸福的小鸟，它还不能远飞，还没有来得及看见阳光、树木以外的好景致，它的歌唱刚刚开始，却遭来如此横祸。对于老鸟来说，这也是它最最深切的悲哀，于是，读“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。” 面对这样悲惨的一幕，两只老鸟做出了如此激烈的反应，请把它们的动词画出来。 5.从这些动作，你感受到了什么？（亲情是多么的伟大、强烈、狂热，母爱是一种巨大的火焰。父母和子女，是彼此赠与的最佳礼物。师：此时，你不会觉得它是一只快乐的小鸟，你又会觉得这是一只怎样的小鸟？（可怜的，受伤的，悲惨的……） 6.师伴乐：这只小鸟死了，此时两只老鸟的心是多么痛啊！如果你是那个伤害小鸟的孩子，看到这一幕，相信你会被深深地震撼了，此时此刻的你，心里一定无比——后悔，愧疚，痛恨自己，于是， 你满怀歉意地对老鸟说：—— ； 你泪流满面地对老鸟说：——； 你无比后悔地对老鸟说：—— 7.师：是谁让这可爱的小鸟落到如此悲惨的地步呢？（孩子） 孩子们是不是不爱这只小鸟？（不是的）你从哪句话读出来？ 出示句子：这小鸟天天……捉住它。 8.师：这里有两个天天，它们体现了不同的内容，第一个天天是小鸟很可爱，第二个天天是小朋友喜欢小鸟。孩子们爱鸟，却想捉住它，于是用一个弹子打伤了小鸟。 五、拓展延伸、情感升华 1.也许孩子们觉得它只是一只小小的鸟儿，我们来读读白居易的《鸟》，相信会有不一样的理解。读诗。 2.师：谁说这群小鸟的生命微小，与所有的生命一样都有血有肉，劝你不要打枝头的鸟，幼鸟正在巢中等候着母鸟回来。世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤与期盼，读诗。） 六、介绍冰心 这篇文章的作者是冰心奶奶写的，对于这件事，她有话要说。让我们先来认识这位伟大的女性。 是的，冰心奶奶没有直接责备这群不懂事的孩子，你知道她写这篇文章想说什么吗？ 学生自由说。 师：她老人家一定想告诉我们：爱护小鸟，爱护小动物。 她还想告诉所有的小朋友——再读。 七、欣赏图片 八、总结