地图课程教学设计.docVIP

七 (上 ) 第三节 地图 秦成兰 ●○教学目标 知识目标 ①知道地图是记录和传递信息的工具。 ②理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。 ③记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。 ④记住一些常用的图例。 技能目标 ①能在地图上量算出两地之间的图上距离,并根据比例尺换算成实地距离。 ②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。 ③初步具备在实际生活中运用地图的能力,如辨别方向、查找地理事物等。 情感、态度、价值观目标 通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。 ●○教学重点、难点 本节教学的重点和难点,是地图比例尺知识的学习、运用,以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。依据初中学生的认识特点,教师需要创设多种情境,注意结合学生的生活体验进行教学。 ●○教学准备 师生课前准备 大地球仪1个、小地球仪6~ ~8个、世界地形图、世界政区图、中国地形图、中国政区图、中国交通图、校园平面图、米尺等。 投影仪、投影片 ①台湾岛的相片和台湾岛图; ②日本图; ③某地区平面图。 ●○课时安排 1课时。 导入新课 出示投影片:台湾岛的相片和台湾岛图(或让学生分组观察课本中的台湾岛图,分组展开竞赛,按小组回答),问:你能在地图上看到什么?你能从地图上获得哪些信息? 师:同学们在台湾岛图上找到很多地理事物,这一节我们一起学习怎样看地图。 教学新课 板书 第三节 地图 师:请你动手量算,同桌同学合作,用准备好的米尺量出使用课桌的长度和宽度? 生:长1.2米,宽0.4米。 师:假若绘制你的课桌平面图,用长1厘米的线段表示课桌的长度,那么比实际课桌长度缩小了多少倍? 生:120倍。 教师小结:我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。(教师说明在比例尺的公式里,图上的单位一般是厘米,实地距离的单位也要换算成厘米,才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。) 板书 一、比例尺:表示图上距离比实地距离缩小的程度。 师:在黑板上画出长1厘米的线段,用它表示1.2米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗? 生讨论回答:图上1厘米代表实地距离1.2米。 师:这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式?比例尺能不能用数字表示呢? 生:1∶120或1/120。 师:出示中国政区图、中国交通图、中国地形图,学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。 学生回答:有线段式、数字式等。 师:请你把下列比例尺的其他两种形式。(提醒学生注意单位换算,由千米换算成厘米时,要在千米数字后加五个零;由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。) 数字式 线段式 文字式 1∶6000000 0 10千米 1厘米代表实地距离50千米 师:读台湾岛图,台北到高雄的实地距离大约是多少千米。 生:先在台湾岛图量算出这两座城市的图上直线距离,再利用图上的比例尺计算出这两座城市的实地距离。 师:请你比较下列比例尺中,哪一个最大?(师启发诱导学生,在比较时要换算成哪一种方式,然后再比较。) A.1∶600000 B.1厘米代表实地距离50千米 C.1/800000 生:A最大。 板书 比较比例尺的大小:比例尺是个分数,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。 师:请同学们观察课本中的北京市地图和中国地图回答下列问题: ①比较这两幅图,哪幅地图表示的范围大? ②说明哪幅地图表示的内容详细一些? ③再比较这两幅地图的比例尺的大小? ④由此,你能得出什么样的结论? 生:学生分组讨论,各小组选一个代表发言,得出以下结论:在图幅相同的情况下,地图比例尺愈大,要表示的范围愈小、表示的内容愈详细;反之,地图比例尺愈小,表示的范围愈大,表示的内容愈简略。 师:看地图,不只是要会读地图上的比例尺,还要会在地图上辨别方向。下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。 二、地图上的方向 师:在地球仪上,是如何辨别方向的?那么在地图上应该怎样辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又是如何确定呢? 出示投影片:日本图,指导学生分组读图讨论回答了列问题: (1)经线指示什么方向,纬线