《实数》(第1课时)教案设计-探究版.docxVIP

《实数》教案（第1课时）探究版 教学目标 知识与技能 1．了解无理数和实数的概念． 2．能对实数按要求进行分类． 3．了解分类的标准和分类结果的相关性，进一步了解体会“集合”的含义． 过程与方法 在按不同标准给实数分类的过程中，培养学生的分类能力． 情感、态度 掌握实数的相关概念，增强学生应用数学的意识，提高学生应用数学的能力． 教学重点 1．正确理解实数的概念． 2．正确对实数按要求进行分类． 教学难点 理解实数的概念． 教学过程设计 一、复习导入 1．什么是有理数？ 答：有理数是整数和分数的统称，一切有理数都可以化成分数的形式． 2．你能说出圆周率π的多少位小数？ 3．是个什么样的数呢？ 答：是无理数． 设计意图：通过复习引入，把所学知识系统化，利用以前所学知识（有理数）引出新知识（无理数），便于学生对新知识的理解和掌握． 二、探究新知 1．探究使用计算器计算，把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现？ 我们发现，上面的有理数都可以写成有限小数或者无限循环小数的形式， 即 归纳：事实上，任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式．反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数． 观察：通过前面的学习，我们知道，很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，无限不循环小数又叫做无理数．例如等都是无理数，=3.141 592 65…也是无理数． 结论：有理数和无理数统称实数． 设计意图：请学生自己计算出无理数，让学生在计算的过程中，体会无理数的基本特征． 2．试一试：把实数分类 像有理数一样，无理数也有正负之分，例如是正无理数，是负无理数．由于非0有理数和无理数都有正负之分，所以实数也可以这样分类： 3．实数的相关概念 ①在有理数中，数a的相反数是什么？绝对值是什么？当a不为0时，它的倒数是什么？ ②的相反数是什么？的倒数是什么？，0，—π的绝对值分别是什么？ 4．想一想： ①3—π的绝对值是． ②想一想：a是一个实数，它的相反数是，它的绝对值是， 当a≠0时，它的倒数是． 知识整理 （1）相反数：a与—a互为相反数；0的相反数仍是0； （2）倒数???当a≠0时，a与互为倒数（0没有倒数）； （3）绝对值：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0； 即： 设计意图：按照不同标准对实数进行分类，更好地理解分类的标准和分类的结果的相关性． 5．实数与数轴上点之间的对应关系 内容1：如图所示，认真观察，探讨下列问题： 议一议： （1）如图，OA=OB，数轴上A点对应的数表示什么？它介于哪两个整数之间？ （2）如果将所有有理数都标到数轴上，那么数轴被填满了吗？ 知识整理 （1）每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的每一个点都表示一个实数，即实数与数轴上的点是一一对应的； （2）在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大． 设计意图：探讨用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让学生进一步领会数形结合的思想，利用数轴也可以直观地比较两个实数的大小．经过学生的探讨，认识到了数轴上点A表示的数是，它是一个无理数，这表明有理数不能将整个数轴填满．进而观察到点A在表示数1和2的点之间，因此“数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大”在实数范围内仍然适用． 三、典例精讲 例1 （1）你能尝试着找出三个无理数吗？ （2）下列各数中，哪些是有理数？哪些是无理数？ 解：（1）如：，，0．101 001 000 100 001…等等． （2）有理数有： 无理数有： 注意： （1）带根号的数不一定是无理数，比如，它其实是有理数2； （2）无限小数不一定是无理数，无限不循环小数一定是无理数． 例2把下列各数填入相应的集合内： 解：整数集合：； 负分数集合：； 正数集合：； 负数集合：； 有理数集合：； 无理数集合：． 例3（1）分别写出，的相反数； （2）指出，分别是什么数的相反数； （3）求的绝对值； （4）已知一个数的绝对值是，求这个数． 解：（1）因为，， 所以，，的相反数分别为，． （2）因为，， 所以，，分别是，的相反数． （3）因为，所以． （4）因为，，所以绝对值为的数是或． 设计意图：通过例题的讲解，加深学生对无理数的进一步认识． 四、课堂练习 1．下列说法正确是（）． A．不存在最小的实数 B．有理数是有限小数 C．无限小数都是无理数 D．带根号的数都是无理数 答案：A． 2．下列实数是无理数的为（）． A．0 B．－3.5C． D． 答案：C． 3．把下列各数分别填在相应的括号内： 解：整数集合：； 分数集合：； 有理数集合：； 无理数集：； 正实数集：； 负实数集合：． 设计意图：为学生提供练习的机会，加强对有理数的