《除数是整十数的笔算除法》课堂实录4.docVIP

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《除数是整十数的笔算除法》课堂实录4

《除数是整十数的笔算除法》课堂实录 仙溪小学? 肖雄霞 教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册P81-82页的例1及做一做,练习十四的第1—5题。 教学目标: 1、 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算,提高学生的计算能力。   2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想方法。   3、 在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。   教学重点:使学生掌握除数是两位数的试商的方法 教学难点:试商、确定商的正确书写位置。 一.复习导入 师:同学们我们已经学过除数是一位数的除法,今天我们继续来学习除数是两位数并且是整十数的笔算除法。请同学们看大屏幕,哪位同学愿意上台来做? 200÷4?? ???120÷9? ????290÷7 师:其他同学我们来看这几道口算题。 120÷60=? 480÷80=? 640÷80= ?360÷40= 92÷30≈? 720÷81≈ ??392÷80≈? 360÷89≈ 请生讲讲自己估算的过程。如: 生:我把81看做80来算,720除以80等于9,所以720÷81约等于9。 师:这几位同学已经把这几道除数是一位数的除法算完了,请他们来说一说自己的计算过程。 师:说得真好,可见你们对以前的知识学得很扎实!接下来我们来回忆一下除数是一位数除法的计算法则是什么?请一位同学来讲一下。 生:除数是一位数的除法,先看被除数的前一位。如果前一位不够除,就看被除数的前两位。除到哪一位,就把商写到哪一位的上面。所得的余数一定不能大于除数。 二.新授部分 创设情境,引入新课 1.教学例(1)出示课件情境图 师:今天是“阅读日”同学们到图书馆借书,那位同学来说一说,从这幅图上你能了解到哪些数学信息? 生:我了解到共有92本连环画,每班分30本。 师:那么可以提什么问题? 生:可以分给几个班? 师:请大家再认真观察一下这幅图,还能得到什么信息? 生:140本故事书,每班三十本,问可以分给几个班? 师:这两个问题你们都会求吗?谁能把算式列出来? 生:92÷30?????? 生:140÷30 师根据学生的回答板书 师:这里为什么用除法计算呢? 生:92本连环画,每班30本,其实就是求92里面有几个30,所以用除法。 生:140本故事书每班三十本,求140平均可以发给几个班,求平均数用除法。 师:很聪明的想法。那么该怎么计算呢?先利用你们学过的知识来思考解法。请大家四人为一小组进行讨论. 生:我根据估算的方法把92看做90,90÷30=3所以92÷30约等于3 师:知识的利用很巧妙。那个小组还有别的方法吗? 生:我是这样想的。30乘于几小于92又最接近92,30×3小于92,30×3等于90,92-90=2所以92÷30的商是3余数2。 师:你的见解太棒了。非常了不起的解法!我们现在知道这道题的商是3, (板书30? 92? )那么商应该写在哪一位上呢? 生1:个位 生2:十位 师:到底该写在哪一位上呢?老师准备了一幅小棒图来帮助大家理解。请看大屏幕。这里有9捆小棒,每捆10根,另外还有两根小棒。我们来分分看(课件动画演示分的过程)看过之后现在知道商该写在什么位置上了吗? 生:这个3表示3个一,因此这个3应该写在被除数的个位上。 师:为什么不能写在十位呢? 生1:如果商写在十位上,,个位就要补0,就变成30了,而我们已经知道只能分给3个班,所以商只能写在个位上。 生2:刚才估算时用30×3得到90,如果用30乘,被除数就是900了。 生3:我们不难知道只能分给3个班,3班是一位数,一位数应该写在个位上,30班才写在十位上。 教室补充板书,并讲解商和余数的单位各是什么? 2.做一做,巩固练习 师:这样的题目你会做了吗?我们一起来试试课本81页,做一做。 三、教学例(2) 师:想一想,140/30该怎样计算。虽然这样的题目我们还没学过,但老师相信你们是一群特别聪明的孩子,我们在本子上试着算一算吧! 生1:30×4=120<140 30×5=150>140??  所以商是4 ????30?????????? 140 ????? 120 20 师:你们真是太棒了,老师很为你们感到骄傲。为了让大家更清楚计算的方法,老师为大褂直观图。这里有140个格子代表140本故事书。(课件演示分书的过程)。 刚才看了直观图动画,你明白了什么? 生:140除以30,我们应该先看被除数的前两位,从刚才演示可以直接看出14个十不够除以30,所以我们应该看被除数的前三位,140个一,140个一除以30商够1,所以商应该写在个位上。 师:也就是说我们除到哪一位,就把商写到哪一位的上面。 (根据学生回答完成板书) 师:余数有什么特点? 生:余数一定要比除数小。 四、巩固

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