基因控制生物的性状说课稿.docVIP

《基因控制生物的性状》说课稿 老师，各位准教师大家下午好： 今天我的说课内容是《基因控制生物的形状》，我的说课主要从以下几个方面进行：说教材，说教学目标，说重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计。 说教材分析 本节课选自《义务教育课程标准实验教科书·生物学》 根据新课程标准面向全体学生、提高学生的科学素养、倡导探究性学习的要求，我将采取在学生自主学习的基础上，倡导学生进行合作性学习和探究性学习。充分发挥学生在学习中的主体地位。 五、 说教学过程 创设情境，导入新课 俗话说：种瓜得瓜种豆得豆 一母生九子九子各不同 通过对俗语的理解，引导学生回忆生活中的遗传和变异的现象。为本章节的学习做一个总体的导入。 然后让学生相互观察邻桌的同学与自己有什么不同，比如说是单眼皮或者双眼皮，有耳垂或者没耳垂，自己是不是有那些地方与自己的爸爸妈妈相似的地方，并相互讨论，同时，给学生们展示几幅具有相对性状的植物，通过以上的观察及同学之间相互的讨论，使学生们树立起性状的概念。 合作探究，获得新知 通过导入过程中学生对形状的初步了解，我将逐步引导学生共同概括出形状的基本概念，并且在形状的基础上向学生讲解相对性状的概念。同时，引导学生思考，自己为什么会有同自己的父母相似的性状，而这些形状又是如何传到了我们的身上。 案例：我们知道，我们平常吃的饼干会有很多的形状，大家又没有想过这些饼干上的图案是怎么印上去的，然后，再仔细观察一下这些饼干上的图案是不是都是完全一样的。是不是每一个饼干上面的图案都是由人手工刻上去的。其实，饼干都是有一个个的模具制作出的，那么，我们身上与爸爸妈妈一样的地方是不是也是由这样的一个东西来完成的呢。启发学生根据饼干的制作来思考人体中是什么控制了性状。 由此引出基因的概念。 在给出基因的概念之后，带领学生共同分析课本中资料分析上的转基因鼠的启示。让学生自己总结出该研究中，被研究的形状是什么，该性状发生变化的原因是什么，以及，思考形状与基因之间的关系。 然后，再给学生们举出一些转基因生物，用以增加学生对生物科学的兴趣，增加学生学生学习生物学的动力。 课堂总结 带领学生共同回顾性状与相对性状的概念及基因控制生物的形状， 布置作业 课后练习题。 六、板书设计