三年级集体备课.《小摄影师》.docVIP

集 体 备 课 语文＿一＿教研组 2017 年9 月 20日 一、集体备课学习记录 学 科 语文 主 备 人 崔艳艳 研究的内容或主题 《小摄影师》 三、主 备 人 说 课 材 料 一、说教材 本课选自人教版语文三年级上册第二组第2篇课文，本单元通过写发生在名人身上的小事，去感受他们的不平凡。《小摄影师》主要讲述了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没有带胶卷未能照成哭着离开。这个故事体现了高尔基对少先队员的爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的聪明、有礼貌的品格。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界，适合培养学生朗读和想象说话的能力。 二、说学情，依据课标要求，我预估： 三年级的学生处在低年级和高年级的衔接阶段，在学习课文时，鼓励他们运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法理解生字词的意思，培养他们良好的学习习惯。虽然故事简短，但三年级的孩子要理解高尔基对小男孩的关爱还是有点困难。在学习课文时，主要通过抓住关键字词、人物对话、细节描写等让学生感受到高尔基的关爱。 再结合本单元导语和课文内容，我预设了以下几个教学目标： 1、会认“摄、基”等8个生字，会写“突、摆”等14个生字，正确读写“突然、明媚”等词语。 2、能够正确流利有感情地朗读课文，知道课文内容。 3、读好对话，体会人物的心理活动，感受高尔基对小男孩的关爱和小男孩对高尔基的崇敬。 针对本单元的教学重点和教学内容，我将本课的教学重点确定为：了解高尔基接受少先队员照相的经过。 根据学生现有的水平和心理层次，我将本课的教学难点确定为：能够抓住对话和细节描写，体会人物的心理活动。 三、说教法和学法： 叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。”教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是讲授法、演示法、讨论法。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要自主学习、合作探究、朗读感悟、整体把握。 此外，我准备用多媒体手段辅助教学。 四、说教学过程 在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下： 第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，理解高尔基对小摄影师的关爱以及小摄影师对高尔基的敬重。这里我主要说第二课时的教学过程。 a、复习导入，回忆内容 出示课文生字词，让学生回忆课文主要讲了一件什么事情，并请几位同学进行分段朗读，达到温故知新的目的。 b、读中感悟，悟中生情 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在这一板块，我力求充分发挥学生的自主学习，更好发挥学生的主动性落实教学重点，突破教学难点。 1、通过导入：“高尔基是大名鼎鼎的作家，小男孩是一个普普通通的少先队员，他们是怎样认识的？”这样的导语，引发学生的思考，让学生先阅读第1到5段，并通过交流感受高尔基和小男孩的形象。 2、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护 在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，你从中体会到了什么？学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比较好的愿望。 八、活 动 总 结 在本次集体备课中大家积极讨论，我学到了很多。找到了更为合理的教法，细化了一些词语，怎么教课堂效率更高。 ?集体备课开始已经很长时间了，在我们这个组既有年龄大、教龄长、经验丰富的老教师，也有积极上进、刻苦钻研的年轻教师，怎样调动老师们教研的积极性，切实提高集体备课的效率，是我们首先要考虑的。 ?所以，我们组的成员，经过讨论、交流，制定出了我们组的教研计划，特别强调备课的格式及质量，大家统一了认识。研讨、学习……进行说课、评课。大家都能及时备好课并及时上传， ?在公开课之前，我们都会先说一下上课的思路，然后大家进行初步的集体备课，让执教教师的课上的更加完美。听完课后，大家在进行深入的交流，说一说自己的教学反思，尤其是成功与不足，为我积累了宝贵的教学经验。正是在大家的鼎力