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第三章 班级群体动力及其管理 第一节 班级群体概述 一、群体与班级群体 二、群体心理与班级群体心理 一、群体与班级群体 （一）群体 群体是一个介于组织与个人之间的由多数人构成 的结合体。 广义：生活和交往的历史使人类逐渐形成了性质、范围、等级和水平各不相同的联系，这些联系把人们聚集起来，形成了性质、范围、等级和水平各不相同的结合体。 狭义：由共同的目的和借助于交往联系在一起的许多人的集合体，并通过达到特定的群体目标来满足所属成员的个人需要。 基本特征： 1.由两个或两个以上的人所组成。 2.有一定的目的任务和共同的活动。 3.具有相应的组织机构。 4.成员间有一定的交往联系并建立相应的关系网络。 5.成员基本上有共同的感受和态度。 6.成员受共同的群体规范所制约。 班级群体 班级群体是以班级目标和班级各项活动为中介 而结合起来的群体。 班级群体在学校中的地位和意义 ： 1.是发展学生心理，形成学生健全人格的主要阵地。 2.是培养学生思想品德的主要阵地。 3.是发展学生智力，培养学生能力的主要阵地。 4.是学生获取知识的主要阵地。 二、群体心理与班级群体心理 （一）群体心理 群体心理是指一个群体内部所独有的心理倾 向和态度体系，以及这些心理状态相互作用形 成的心理结构。 群体是群体心理的载体，群体心理是群体存 在和发展的产物。 （二）班级群体心理 班级群体心理是指长期发展起来的班级 群体内部所独有的心理倾向和态度体系，以 及这些心理状态相互作用形成的心理结构。 是对班级群体共同追求、共同活动以及内部 人际关系等的直接反映。 第二节 班集体的心理特征及其培养 一、班集体及其形成 二、班集体的心理特征 三、班集体心理的培养 一、班集体及其形成 班集体是学校最基层的教育单位，是在班主任的 指导下，在班级群体的基础上发展起来的，以全面 发展学生的素质为目的的群体。 形成过程： 1.松散期 2.同化期 3.形核期 4.形成期 5.发展期 二、班集体的心理特征 （一）目标认同 “真正的集体并不是单单聚起来的一群人，也就是 说，是在自己面前具有一定的共同目标的那种集。” ------马卡连柯 （二）行为规范认同 成文 ：学校和班级的各种规章制度 不成文 ：舆论和心理默契等 （三）年龄心理特征的一致性 （四）鲜明的个性 （五）良好的人际关系 良好的人际关系是指包括班主任在内的整个班集 体成员之间的关系是平等的、协调的，成员间互相 理解、互相关心照顾、互相支持、互相尊重。 垂直关系—师生关系 水平关系—同学关系 其它关系—学生干部与一般同学、正式组织与 非正式群体之间的关系 （六）内聚力 内聚力也称为向心力，班集体成员为了实现共同 目标，协调关系，齐心努力，团结合作。 加强和增大班集体内聚力 ： 1.要调动每个学生的主动性、积极性，自觉把班集体的整体目标和自己的努力方向协调起来。 2.让每个学生更多地参与共同活动，让大家享受其中的快乐和艰辛。 3.协调好各方面人际关系。 4.尽量满足每个学生的合理需要。 （七）集体意志力 三、班集体心理的培养 （一）目标激励 （二）激发集体荣誉感 （三）教师的榜样作用 （四）教师集体教育的一致性 （五）培养核心 （六）形成正确的集体舆下一张幻灯片论 （七）正确处理好班集体的人际关系 （八）在集体活动中培养班集体心理 （六）形成正确的集体舆论 1.正确引导学生，树立正确的是非观念。 2.注意控制信息和集体舆论的动向，及时把舆论中心引向正确方向。 3.注意培养学生的分析和评议能力，自觉抵制不正确的舆论。 4.使学生充分认识集体奋斗目标，并将其变成自己自觉的行动。 5.要经常进行各种形式的、恰当的表扬和批评，奖励和惩罚，以强化正确的舆论。 第三节 班级群体动力 群体动力就是指群体活动的方向。研究 群体动力就是研究影响群体活动方向的诸因 素。这些因素或内容主要包括群体压力、群 体规范、群体舆论、群体内聚力、群体士气、 群体决策等方面。它们对群体及其成员均具 有重要作用。 一、班级群体动力分析 （一）班群体压力 班群体压力是指作为班群体要求而制约学生 个体行为的力量。班群体压力作为一种心理动力， 是通过给人施加压力，造成心理负担或冲突来改变 学生行为的。 班群体压力主要来源于班群体的群体规范、 群体舆论、群体规章、制度、守则等各个方面。 （二）班群体规范 班群体规范是指为了保证班群体活动正常进行，保证班群 体目标顺利实现，每个