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《地理环境的地域分异规律说课稿》 遂溪县第四中学——潘燕华 一、说教材 1．教材地位： 《地理环境的地域分异规律说课稿》是在学习岩石圈、大气圈、水圈和生物圈相关知识之后，对自然地理环境知识的提升与理论整合。有助于学生对已有知识进行纵向、横向联系，促进学生的地理思维能力发展。同时，也为学生以后学习人文地理与区域地理做铺垫。 2．教学目标： 【知识与技能】 （1）通过我国不同地区自然景观图的差异，了解地理环境差异性的存在与表现；　　 （2）理解自然带概念，认识陆地自然带形成原因； （3）分析地域分异规律的形成原因与特征； （4）区分四种地域分异规律的差异； （5）提高地理读图判别和思维能力。 【过程与方法】 （1）在课堂学习中体验不同自然带的自然景观，进一步理解自然地理环境的地域分异规律； （2）利用对“世界陆地自然带分布图”的分析，加深对自然带分布规律的认识，并能进行图文转换； （3）运用自然地理环境地域分异基本规律分析大自然存在的现象。 【情感与态度】 （1）从大自然中感知地理环境差异性的无处不在，树立因地制宜思想，培养可持续发展的观念； （2）激发探究地理问题的兴趣，养成求真务实的科学态度。 3．重点与难点： （1）地域分异的基本规律。 （2）影响地方性分异规律的因素 二、说教法、学法 本节课是以地域分异规律为中心内容，在教学中要注重读图分析、推理、归纳结论等学生思维活动的开展，并运用典型的景观分布图，以图导因，根据现象推理地理规律。教法与学法都要充分体现课标要求：“运用地图分析自然地理环境地域分异规律”。所以，本节课教学宜运用展示法、读图分析法，同时引导学生采用比较法、归纳法进行学习。 三、说教学过程 【导入新课】利用图画展示我国不同地区（湿润、半湿润、干旱、半干旱地区）典型的景观图。使学生认识自然地理环境差异性是普遍存在的，并结合图中信息进行探究，提出下列问题： 1．说出不同景观图中植物的生长环境，是什么原因导致这种自然环境差异？ 2．分析各种植物与其所生长的环境之间有什么关系？ 在学生讨论回答以后，引导学生得出以下结论： 1．自然地理环境差异性主要存在于气候、地形、水文、植被和土壤等五个方面。 2．影响不同地区植被差异性的最主要原因是气候中的热量与水分条件差异。 【讲授新课】 一、地球表层差异性的表现 读课本P70：由于不同气候对自然环境的影响，陆地自然环境差异性的主要表现是自然带变化。引导学生归纳自然带的概念：由相应的气候、植被、土壤等因素共同形成的有一定宽度、呈带状分布的陆地自然环境的自然综合体。 那么，自然带具有哪些特点和分布规律？与学生共同对自然带分布规律进行分析与推理。 二、地域分异的基本规律 （一）纬度地带分异规律（纬度地带性） 结合阅读材料，根据展示的自然景观图，引导学生认识自然地理环境由低纬度向高纬度的分布变化规律，使学生有如身临其境的感觉，并进行设问讨论： 1．这种变化的特征是什么？（大体沿纬线延伸、随纬度方向变化） 2．导致这种变化的主要因素是什么？（热量差异） 3．这种变化规律在哪些地区分布明显？（低纬度地区与高纬度地区） 在学生讨论总结回答的基础上，引导学生阅读“理想大陆自然带分布图”和“世界陆地自然带分布图”，归纳从赤道到两极的地域分异规律，巩固对规律的认识。 （二）干湿度地带分异规律（经度地带性） 通过同样的方法，让学生自己探究归纳从沿海到内陆的地域分异规律的特征与原因；然后共同总结（特征：大体沿经线延伸、大致沿经度方向变化。主要因素：水分差异。主要分布：在中纬度地区明显） 【过渡】以上总结的规律是水平方向上的自然带变化，那么垂直方向上自然带是如何变化？ （三）垂直分异规律（垂直地带性） 阅读课本P73珠穆朗玛峰垂直自然带，引出对垂直地域分异的分析 （1）珠穆朗玛峰垂直自然带谱的基带与其山麓所处纬度的自然带是否相同？ （2）同一纬度，不同海拔的两座山，其垂直自然带谱是否相同，为什么？ （3）海拔相同，纬度不同的两座山，其垂直自然带谱是否相同，为什么？ （4）据图分析比较：山地垂直自然带在迎风坡与背风坡的分布差异？ （5）垂直分异规律在哪个纬度地区分布明显？ 【点拨】总结垂直地域分异的表现、分异基础与影响因素。通过课件展示分析、归纳过程与内容。 【引导思维】启发学生在比较中思考体会：“垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异有些相似，但并不完全相同”。 【转接】在世界自然带分布图上我们发现有的自然带是不符合以上规律的。 （四）地方性分异规律（非地带性） 【案例分析】例如：东非高原的热带草原带与同纬度的热带雨林带不一致；沙漠地区出现绿洲；南半球缺少亚寒带针叶林带、苔原带；四川盆地分布紫色土等。让学生讨论分析产生这些现象的原因