教师招聘化学备考：化学教材的设计与使用（二） - 化学学科专业基础知识.docVIP

教师招聘化学备考：化学教材的设计与使用（二） - 化学学科专业基础知识 　　中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案 　　1.传统的教材观 　　传统的教材观是具有特定体系的学科知识的概括和总结。对教与学起着绝对的规范和控制作用；照本宣科地“教教材”；唯教材是从。 　　2.新教材的三个转变 　　从“教本”向“学本”转变； 　　从“文本”向“对话”转变； 　　从“知识”向“素质”转变——最大程度地促进学生的学习和发展。 　　3.新教材具有的新功能 　　(1)提供学生学习的范例 　　只是为展开教学活动以使师生互动产生知识提供的一种范例和素材，以便师生能够以这些范例为基础，有效地展开教学活动，理解和掌握新知识。“提供学生学习的范例”是化学新教材最基本的功能。 　　(2)促进学生学习方式的转变 　　传统的以传授知识为中心的教材，其内容是以定论的形式直接呈现出来的，学习就是记忆和理解这些定论，学生参与学习活动的主要方式就是听讲、记忆、做习题，很少有积极的情感投入和实践参与。 　　化学新教材以科学探究为突破口，在教材内容的呈现上，注重过程和方法，以真实的问题情景引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望，引导学生通过多种多样的探究活动，如提出假设、实验、调查、讨论等主动体验探究的过程，并在这一过程中学习收集、加工和处理信息的方法，促进学生学习方式的转变。 　　(3)促进学生科学价值观的形成 　　所谓价值观是指一个人对自身及其与自然、社会和他人之间的关系的整体认识。科学价值观的形成需要以一定的知识为载体，让学生在实践活动中体验人与自然、社会和谐发展的重要性。 　　化学新教材注重从学生的已有经验出发，紧密联系社会生活实际开展探究活动，引导学生在亲身实践中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，为科学价值观的形成创造有利的条件。 　　(4)引导学生进行自我反思评价 　　化学新教材通过设置各种栏目，及时引导学生对学习过程和结果进行自我总结、反思与评价。 　　例如，新教材在很多探究实验后都设有讨论栏目，让学生将自己观察到的现象、得到的结论等与同伴交流讨论；新教材在每部分内容结束后，设计了一些总结性栏目，以问题的形式或者是提供一定的线索，引导学生对学习的内容进行系统整理。 　　 　　4.教师应具有的教材观 　　(1)是“学本教材”非“教本教材” 　　“教本教材”是指向教师教学活动的教材，教材的内容多以纯文本的方式呈现出来，它注重知识体系的完整性、系统性以及表述的准确性，从而支持教师展开传递性教学活动。 　　“学本教材”是指向学生学习活动的教材，其内容的组织以促进学生的有效学习为核心，重视学生的学习经验和认知规律，引导学生进行自主探究与知识建构。 　　(2)是“重要课程资源”非“唯一课程资源” 　　新的教材观认为教材是实现课程目标的一种重要的课程资源，但并不是唯一的资源。教材以一定的内容和形式具体体现了课程标准的内容和要求，但它不是对课程内容的具体规定，它只是教材编写者为实现课程目标而选择的一个范例。既然是范例，就可能不止一个，还有其他的范例。因此，为了更好地实现课程目标，教师可以根据学生的实际情况，充分利用身边的多种化学课程资源，并开发一些新的化学课程资源。充分开发和利用教材视野以外的多种课程资源，是新教材使用的重要观点。 　　(3)是“用教材教”非“教教材” 　　“用教材教”是把教材作为师生开展教学活动、学生获得价值体验和进行意义建构的一种课程资源，使学生通过对教材内容的学习，在获得知识和技能的同时，在过程与方法、情感态度与价值观方面也得到全面和谐的发展。 　　这种教学重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过自主探究去获得知识的结论。 　　5.教师的教科书素养 　　教科书素养是指教科书的开发、评价、选择、研究和使用的能力。教师成为课程教材的开发者，这是提升教师教科书素养的最重要的途径。教师要研究教科书评价标准，在实践中不断提高教材评价能力。教师要依据评价的结果，谨慎负责地选择教科书。教师要结合自己的教学实际情况，认真研究和分析教科书，灵活地使用教科书，并在教学实践中开展行动研究。 　　教材“二次开发”主要是指教师和学生在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。 　　教材“二次开发“是课程情景化的过程；教材“二次开发”是教师对课程重构过程；教材“二次开发”实际上是多元主体间“对话”的过程。 　　 　　根据新课程倡导的“一标多本”，目前，经国家中小学教材审定委员会审查通过的普通高中化学课程标准实验教材共有三套，分别由人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科技出版社正式出版(分别简称“人教版”、“苏教版”、“鲁科版”教材)，并于xx年秋