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教师招聘材料分析题之新课程改革 　　在教师招聘考试中，部分地区会涉及到材料分析题，由于分值较大，综合性又比较强，所以令许多考生都比较头疼。本文将对教师招聘材料分析题中新课程改革方面的答题方法和常用的答题依据进行归纳整理，帮助大家更好地去攻克这一难题。 　　一.答题原则 　　(一)原理正确 　　(二)逻辑清晰 　　(三)表述得当 　　(四)字迹规范 　　二.答题步骤 　　第一步：审题 　　找关键词：新课程改革、教师、学生、教学等 　　第二步：分析材料 　　理论依据+相关材料 　　第三步：组织答案 　　总：提出观点 　　分：理论依据+相关材料 　　总：怎么做 　　在组织答案时，最后一步联系自身谈做法可以根据具体情况删减。 　　三.答题技巧 　　(一)分析材料的过程中，将相对应的理论依据标注在旁边，与材料逐一匹配。 　　(二)组织答案过程中，紧密联系材料，可以使用“在材料中······”这样的提示词。 　　(三)先分条列点写出草稿，不要急于落笔。 　　(四)把最符合材料的理论依据写在前面，不确定的写在后面。 　　【例】请运用新课程更改革的相关理论分析案例中的语文教师的做法? 　　语文教师的行为符合“以人为本”的核心理念，值得我们学习。具体表现在以下几方面： 　　首先，语文教师遵循了学生观中学生是独特的人、具有独立意义的人。在材料中，语文教师······。 　　其次，语文教师遵循了教师观中教师是学生学习和发展的促进者。在材料中，语文教师······。 　　最后，语文教师遵循了教学观中由“教育者中心”转向“学习者中心”，同时做到了对学生的尊重、赞赏。在材料中，语文教师······。 　　因此，作为教师，要践行“以人为本”的教育理念，把学生看成是发展的人，促进学生各方面的发展提高。 　　四.常用理论依据 　　(一)“以人为本”的核心理念 　　常用于开头提出观点部分。 　　(二)自主学习、合作学习、探究学习的学习方式 　　正面：教师通过各种各样的方式启发学生积极思考;让学生分小组讨论，合作学习;通过实验或者活动，培养学生的动手能力和探究精神。 　　反面：教师单纯使用讲授法，学生没有思考地接受;学生听懂了知识却不会用。 　　(三)学生观 　　1.学生是发展的人 　　正面：教师通过合理的方式促进了学生成绩、心理、道德等方面的发展提高;认识到学生是处于发展过程中的人，犯错误是很正常的。 　　反面：由于教师的教育理念和教学方法的不恰当，打击了学生学习的积极性，或阻碍了学生在其他发面的发展;学生犯了错误后直接严厉批评指责。 　　2.学生是独特的人 　　正面：认识到学生与成人之间存在差异;认识到学生是完整的人，在各个方面都有发展的可能，不仅仅是从成绩方面看待学生;认识到学生具有个别差异性，能够因材施教。 　　反面：用成人眼光和标准去要求学生，不容许学生犯错;只注重学生在成绩方面的发展，不重视学生在道德品质、实践能力和兴趣爱好等方面的培养;没有认识到学生的独特性，用统一标准和方法去教育所有的学生。 　　3.学生是具有独立意义的人 　　正面：认识到学生有自己的思考和想法，尊重、鼓励学生独立思考，提出不一样的观点;认识到学生是权责的主体，尊重学生的权利，同时也要履行学生的义务。 　　反面：否定学生的质疑和独特见解，打击学生独立思考的积极性;侵犯学生的权利。 　　(四)教师观 　　1.从教师与学生的关系上看，教师是学生学习和发展的促进者 　　正面：耐心细致辅导学生，提高学习的积极性，促进学生成绩的提高;在德育方面正确引导学生。 　　反面：由于教师的教育理念和教学方法的不恰当，打击了学生学习的积极性，或阻碍了学生在其他发面的发展，没有做到教书育人。 　　2.从教学与课程的关系看，教师是教育教学的研究者 　　正面：教师积极参加教研活动，终身学习。 　　反面：教师不注重终身学习充实自我，甘于做个“教书匠”。 　　(五)教学观 　　1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 　　正面：教师通过各种方式，例如让学生动手做实验、讨论等，调动了学生学习的积极性，让学生独立思考、乐于学习。 　　反面：教师满堂灌，填鸭式教学，不关注学生的思考和情绪情感体验。 　　2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 　　正面：做到了通过各种各样的方式启发学生积极思考，养成积极主动的学习态度。 　　反面：满堂灌，不注重培养学生的学习能力、探究能力。 　　3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 　　正面：教师不仅看到学生学习的最终结果，还能正确评价学生在学习过程中积极主动的学习态度。 　　反面：只注重最终成绩，对学生学习过程中的努力付出视而不见。 　　4.教学从“关注学科”转向“关注人” 　　正面：教师积极关注学生内心的情感体验、道德品格、兴趣等。 　　反面：教师只关