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合理使用多媒体 提高教学效率 随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。由于它具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂教学效率，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。下面就如何合理的使用多媒体对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈谈自己的见解。　　一、合理使用多媒体，可促进学生数学概念的形成。 概念是小学数学教学中的重要内容之一，然而，在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握。因此，概念教学成为教学中的一大难关。为了突破这一难关，我从小学生的年龄特点出发，将多媒体引入教学中，不但大大提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的思维能力，提高了学生的素质，取得了良好的教学效果。 例如在教学“8”的认识时，可以这样设计：上课开始，我首先出示电脑软件，屏幕展示兔妈妈带着她的宝宝来到草地上玩，小兔们是多么高兴啊！（画面停）师即兴问小朋友，你们数一数，这里有几只小兔，师教学生认识8及书写8。之后屏幕继续展示8，小兔们一边吃着鲜嫩的青草，一边嬉戏打闹，吃饱玩够之后，兔妈妈便把小兔们叫到跟前一起做游戏。要把8只小兔分成两组（屏幕停），可是小兔们怎么也站不好。小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？（师教8的分解，并用电脑软件展示8只可爱小兔的分法及种类。）出示软件，做完游戏后，兔妈妈给兔宝宝出了几道题，小朋友，想不想做？出示软件，展示几道形式多样的巩固练习题，就这样，这节课在优美的音乐和动画故事中结束了。由于自始至终采用了电脑多媒体进行教学，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快中切实掌握了概念知识。 二、合理使用多媒体，有助于学生理解数学算理。 例如，在讲解圆的面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。既提高了教学效率，又培养了学生的空间想象能力。以此让学生在观察中理解算理，同时促进了学生形象思维和逻辑思维的协调发展。 三、合理使用多媒体，有助于学生理解应用题的结构。 如何理解应用题的结构是小学生学习应用题的难点。小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体能直观形象的把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座形象思维到抽象思维过度的桥梁，帮助他们理解应用题的结构。 例如，在教学加减应用题时，把课本上两幅鸭子图，制作成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生的面前。“岸上有5只鸭子，又游来了3只”，随着音乐游来了3只鸭子，学生很快列出算式：5+3=8（只），然后引导学生思考，为什么用加法算式？因为从鸭子游来的图画，使学生产生许多的思维，从而明确这是一道加法应用题。再分析第二幅图，河岸上有8只鸭子，游走了3只，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从游走产生减少的思维，得到减法计算结论。通过对比观察，学生对应用题的不同结构有了教深刻的印象。学生在轻松愉快的心理状态下，理解和掌握了应用题的结构。 四、使用多媒体，有利于培养学生空间想象能力。 在几何知识教学中，多媒体课件提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后