作者以劝学.PPTVIP

* 《荀子》 武汉市第四十三中学 王 刚 民 劝 学 学习 劝勉 作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 荀子（约前313-前238）名况，字卿，战国后期赵国人，著名的思想家、教育家。当时人们尊重他，称他荀卿。汉代因避汉宣帝刘询讳，写作孙卿。战国末期赵国人。曾两度到当时齐国的文化中心稷下游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵令。公元前238年失官家居逝世，葬在兰陵。韩非和李斯都是他的学生。 他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。认为人和物都可以改变，能改造好，能“知明而行无过”。 《劝学》是《荀子》的第一篇，是荀子教学思想的专论，比较全面而系统地论述了他对教育和学习的一系列观点和主张。本文是节选原文前四节。 青出于蓝 冰寒于水 能提高自己，超越前辈 能改变素质 輮木为轮 木受绳则直 金就砺则利 学习的意义 知明而行无过 学习的作用 能开拓视野， 使见识广博 能发展智能， 收到良好的效果 终日思不如臾之所学 跂而望不如登高之博见 登高招，顺风呼 假舆马，假舟楫 君子善假于物 学习方法和态度 积累坚持专心 积土成山，风雨兴焉 积水成渊，蛟龙生焉 正面设喻 不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海 反面设喻 积累 （对比） 骐骥一跃，不能十步 驽马十驾，功在不舍 锲而舍之，朽木不折 锲而不舍，金石可镂 蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也 坚持 （对比） 专一 （对比） 1、词类活用 （一）名词的活用 1.名词作状语 ① 君子博学而日参省乎己（日：名作状，每天） ② 上食埃土，下饮黄泉（上、下名作状，向上、向下） 2.名词作动词 假舟楫者，非能水也（水：名词用作动词，游水） （二）动词的活用　　 木直中绳，輮以为轮（輮：动词的使动用法，使……弯曲） （三）形容词的活用 1.形容词作名词　　 　① 其曲中规（曲：形作名，曲度，弧度） ② 登高而招，臂非加长也（高：形作名，高处） 2.形容词作动词 故木受绳则直（直：形容词作动词，变直） 3.形容词的使动 假舆马者，非利足也（利：形容词的使动用法，使……快，走得快） （四）数词作形容词 用心一也（一，数词作形容词，专一） ?五、特殊句式 （一）判断句 　① 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（判断句，“……者，……也”表判断） 　② 用心一也（判断句，“……也”表判断） 　③ 用心躁也（判断句，“……也”表判断） （二）倒装句 1.介词结构后置句（状语后置句） ① 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 ② 君子博学而日参省乎己 2.定语后置句 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （三）省略句 ??① 輮以（之，省代词，它）为轮 ② 蟹（省谓语“有”）六跪而二螯? （四）固定用法 ? 无以：没有用来……的办法。 例句：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ? 于 青，取之于蓝，而青于蓝 君子生非异也，善假于物也 已所不欲，勿施于人 不拘于时 今王鼓乐于此 从 比 不译 给 被 在 3、一词多义： 连词,表并列关系,不译 连词,表转折关系,相当于“但是、却” 连词,表修饰与被修饰关系,可译作“地” 而 知明而行无过矣 假舆马者，非利足也， 而致千里 吾尝终日而思矣 冰，水为之，而寒于水 连词,表转折关系,相当于“但是、却” 小试牛刀 指出下列划线词的词类活用现象。 常以身翼蔽沛公。 吾从而师之。 小学而大遗，吾未见其明也。 （项伯）素善留侯张良。 必先苦其心志，劳其筋骨。 追亡逐北，伏尸百万。 项伯杀人，臣活之。 君为我呼入 吾得兄事之。 二、指出下列句子的句式特点。 1.师者，所以传道受业解惑也。 2.此则岳阳楼之大观也。 3.居庙堂之高，则忧其民。 4.以其无礼于晋，且贰于楚也。 5.句读之不知，惑之不解。 6.身死人手，为天下笑。 7.秦城恐不可得，徒见欺。 8.一鼓作气，再而衰，三而竭 乘风破浪挂云帆直济沧海 扬剑出鞘登玉阶独占鳌头 送同学们一幅对联