小学牛津英语 3B Family members 说课稿.docVIP

我要说课的内容是牛津小学英语3b教材中的 Unit??3??Family??members??第二课时.?在课改的背景下，本套教材避免了传统的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际， 贴近生活，插图生动活泼。三年纪作为学生学习英语的启蒙阶段，还更加重视了学生的情感， 使学生有一个良好的开端。这个特点在本单元中也得到了充分的体现。这一个单元分?A、B、 C、D、E主部分，主要是学习“认人”，与第二单元“认物”有相似之处，只是将物品转化为认识朋友的家庭成员，结构上仍然围绕一般疑问句展开，本单元还体现了教材重复出现的特点，复习了前一单元用?yes?or?no?回答等语言点，新语言点将在以后的教材中分散出现。 因此，本单元在整册教材中承上启下，具有特殊意义。 ??在第一课时中，学生已经能用Is?this…This?is…I?think.进行询问回答。能听懂会说?father,mother,aunt,friend?本课时的教学内容为用?Who’s??he/she???He’s/She’s?your…I?think. 进行询问回答。根据这一安排和学生整体认识水平，从知识教学，能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 1．??能听懂，会说单词：,daughter,s?grandfather?,grandmother?Son.。 2．??能听懂，会说日常用语：Who’s??he/she???He’s/She’s… ?????????????????????????He’s/She’s??your…?I??think. ?????????????????????????Yes,?he/she?is?.?????No,??he/she?isn’t 3.????????能运用所学句型造句进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的兴趣，培养学 生的学习能力。 教学重难点：?1、?能听懂、会说日常用语： Who’s??he/she???He’s/She’s… ??????????He’s/She’s??your…?I??think. ??????????Yes,?he/she?is?.?????No,??he/she?isn’t 2、能听懂单词、会说单词：daughter,s?grandfather?,grandmother?Son. 教学用具：单词和句子卡片，头饰，照片，多媒体课件。 为落实以上目标，我设计了以下教学过程： 一、复习导入 1、??是用歌曲激发情感。 通过唱唱关于家庭成员的歌曲，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围，激发了学生对家庭成员的爱。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识的表象。 其次是以电教为手段，呈现材料 根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我快速呈现家庭成员的图片，以声音、图像调动了学生的多种感官同时新授本课所要新学的单词，daughter,s?grandfather?,grandmother?Son.（将四个单词写在黑板上）使地道的英语在学习中形成定势。 2、??以学生为主体，教师起辅导作用。 当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我一改复习由老师唱主角的现象，让学生在课堂上发挥主动性，老师起辅导作用，指导学生表演过的对话，用这个方法，突出了学生的主体性，激发其兴趣。 二、变课堂为生活，乐中说话 1．??语言的实质是交际，交际的环境是生活。 首先，我快速出示一为学生的背影，自问自答Who’s?he?He’s…让学生猜猜他们的 同学，激发兴趣。然后出示这个同学的正面，教授新句型，将句子贴在黑板上，在出示Father,grandfater?等新旧单词进行操练巩固。用同样的方法呈现Who’s?she?She’s…这个句型。 ???要很好的巩固新知，有很多种方法，chant?就是非常好的一种，和学生一起打拍子 chant,再让他们动动脑编一个简单的chant，能使学生灵活运用学过的内容。 ???在新授He’s/She’s??your…?I??think.?????Yes,?he?/she?is.?No,??he/she?isn’t.这个句型时，我首先拿学生的照片问?Who’s?she??Shes’s…在指着其他人引出要学的句型，将列句贴在黑板上，然后出示教师自己带的照片，引起学生注意力，鼓励学生用新学的内容进行提问，在用他们自己带的照片进行操练，巩固新知 2、以游戏为方式，模仿说话 正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个的跟读。本课中，我让学生扮演书中的人物用