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注塑模装配过程教学设计 ——情景—达标式教学模式 一、学习任务分析 总任务：掌握注塑模装配过程的基本方法；能正确完成注塑模的装配。 2．学习任务分析表： 表 1 学习主题 知识水平 知识权重 子目标 注塑模的概念和特点 识记 一般 能说出注塑模的特点 模具装配 内容 理解 一般 能简述模具装配的内容 注塑模的总体结构 理解 重点 能说出注塑模的分类和本套注塑模的种类 注塑模的典型结构 识记 重点 能说出注塑模的典型结构 能说出本套注塑模的典型结构 注塑模装配过程顺序 应用 重点 培养分析归纳能力，和自主探索、学习的能力。 3．起点知识：（1）识读模具装配图的能力； （2）注塑模的概念和特点； （3）注塑模的总体结构； （4）注塑模的典型结构 4．总目标与子目标的形成关系图（图1）  图1 二、学习者特征分析 表 2 特 征 应对策略 情境要求 知识方面 已学完塑料模塑成形工艺和注射模的总体结构，以及塑料注射模零部件的设计等内容，课程体系上具备了学习本节的知识起点，同学已参加过钳工实习，在以前的学习中接触过注塑模 设置预备知识复习问题，以唤醒对原有相关知识的回忆 思维方面 以形象思维为辅，以动手能力为主 问题呈现，情境应用尽量直观，设置问题情境，引导培养抽象思维能力以及动手能力 情境教学应直观，有启发和 引导功能 情感方面 对本课程有一定的兴趣，有一定的的学习积极性，好奇 课题以实验引入，激发兴趣，课堂组织讨论互动，学习情绪相互感染 情境呈现内容有动感，图面 清晰有美感 三、学习情境设计 表 3 情境种类 情境内容及要点 情境来源 情境效果 情境应用在教 学中的作用 课件1 演示注塑模工作过程的动画 网络 清晰、便于观察并有鲜明对比 展示事实 实物 注塑模 生产企业 实物来源于企业，便于观察对比 展示事实，创设 情境，激发兴趣 课件2 注塑模的概念和特点 自制 （1）引导性问题，便于自主学习 （2）有交互性，当判断错误时能有提示 呈现过程，展示事实，设置问题情境 课件3 注塑模的典型结构 自制 与上一课件内容有鲜明对比，便于比较 呈现过程， 激发思维 课件4 演示注塑模装配过程录像 网络 能演示每一个零件的安装过程。 呈现过程， 激发思维 四、学习活动设计 1．自主学习设计 自主学习的任务是注塑模的典型结构。学生根据学习任务的需要，通过相关知识的学习，对薄弱环节加以复习，以利于对本套注塑模的典型结构进行分析与理解。根据自身需要，学习相关的课件，在问题的引导下，完成相关练习。实现子目标3。 2．协作学习设计 协作学习的任务有（1）交流自主学习中的有关问题和学习体会； （2）注塑模的总体结构； （3）装配注塑模的过程。 学生分小组交流学习体会，相互补充，矫正，共同分析讨论相关课件中对注塑模的总体结构分析，装配过程等问题，以获得这两方面决定因素的知识，再利用课件，实现子目标3、4，再在教师引导下完成总目标。 3．教学活动设计 表4 教学活动设计 内容和任务 教师行为 学生行为 设计思想简述 情境导入 注塑模的知识准备。 1．播放课件 提出问题 作出评价 观察思考 回答问题 演示模型提出问题以激发学习兴趣，吸引学生的注意力唤醒学习动机引发兴奋点。 引导探究 注塑模的装配 1．注塑模的概念和特点 (1) 注塑模的概念 (2) 注塑模的特点 2. 注塑模的总体结构 3. 注塑模的典型结构 4. 注塑模装配过程 1．利用课件展示学习主要任务 2．提供相关学习课件，显示相关思考问题。 3．指导学生分组学习 4．引导学生自主学习 5．巡回指导，对学生的问题进行提示、启发 5．指导学生进行注塑模装配 1．自学相关课件 2．完成课件要求的相关问题 3．提出疑问 4．根据要求完成注塑模的装配 课件体现直观性原则，课件通过呈现注塑模，使学生产生了解其工作原理的动机。引导性地分析装配顺序的过程，引发学生的思维，并可降低探索结论的难度。 自主发现 注塑模的工作原理和特点 注塑模的拆卸顺序 1、提供相关课件 1．讨论学习 2．自主发现在新的情境下的应用 已学结论在新的情境下的应用，实现知识的迁移。 4．教学流程设计（图2） 五、教学评价设计 （一）学习结果评价 测评内容 注塑模的特点是什么； 模具装配内容是什么； 本套注塑模的分类是什么； 本套注塑模的典型结构有哪些； 注塑模的安装和拆卸顺序如何，在过程中要注意哪些些问题。 测评方式 设置判断题、选择题，学生做答案，统计全班、个人正确率，完成情况。 （二）学生自我评价 教师组织